Асоциальные семьи - неблагоприятный тип семьи с аморальным микроклиматом и негативным воздействием на развитие ребенка. Для них характерны ослабленная нравственно-трудовая атмосфера, постоянная конфликтность , антипедагогическое отношение к детям, нервозность в отношениях между членами семьи, отсутствие общей культуры и духовных запросов. Эти семьи нередко многодетные. Материальное положение тяжелое. Никакой заботы о детях, полезной организации их жизни и деятельности в подобных семьях нет. Дети стремятся компенсировать отсутствие любви и заботы родителей на улице путем самоутверждения в дворовых компаниях.

В таких семьях преобладает систематическое пьянство, часто совместное отца и матери, развратный образ жизни родителей, иногда с вовлечением в него детей, их избиение. Внутрисемейные отношения строятся таким образом, что они приносят значительный вред духовному и физическому развитию ребенка. Условия для воспитания детей в таких семьях полностью отсутствуют.

Итак, асоциальная семья - это семья, в которой дети и взрослые пренебрегают общепринятыми социальными и моральными нормами (пьянство, драки, сквернословие) и воспринимают навыки отклоняющегося и противоправного поведения.

Причины появления асоциальных семей

Чтобы разобраться в том, что приводит к образованию асоциальных семей в обществе, необходимо знать причины.

Их несколько, как считают А.Д. Торре, М.Н. Плоткин, В.И. Ширинский и др.:

1) Родительское программирование: судьба каждого человека, в том числе и пьющего, во многом определяется тем, какой жизненный план сложился у него в подсознании в раннем детстве. Таким планом может быть выделяемый психологами и психоаналитиками фактор алкоголизма, наркомании, асоциального образа жизни, обозначенный родительским программированием. Каждый человек еще в детстве, чаще всего бессознательно, думает о своей будущей жизни, как бы прокручивает в голове свой жизненный сценарий.

Повседневное поведение человека определяется его рассудком, а будущее он может только планировать. Сценарий - это постепенно развертывающийся жизненный план, сформированный в детстве под влиянием родителей. Этот психологический импульс с большой силой толкает человека вперед, навстречу его судьбе, и очень часто независимо от его выбора или сопротивления. То же касается детей, выросших в семьях, например, алкоголиков и запомнивших как их родители начинали улыбаться, петь и смеяться и ласкать их после того, как появлялась заветная бутылка, т.е. вырабатывается формула “пить - хорошо” и дети запоминают именно это.

Взрослея, эти люди дорабатывают свои сценарии, распределяют роли. Если это “хороший” сценарий, то финал положительный, если нет, а в асоциальных семьях он в абсолютном большинстве отрицательный, поэтому финал может состояться в больничной койке или тюремной камере или в психиатрической больнице. К тому же роли бывают плохие (у них плохо получается жить, всегда проблемы, ссоры и дрязги в семье) или хорошие (им все удается, они всегда удачливые победители).

Последние исследования (В.А. Сысенко, В.Н. Дружинин, А.Г. Харчев, Н.Е. Мацковский) показывают, как это происходит в жизни асоциальных семей:

Родительское программирование воспринимается в асоциальной семье как цель жизни;

Дает способ сконструировать свое время;

Есть возможность перенять опыт, который, в свою очередь, может быть как удачным или неудачным.

2) Жизненные обстоятельства. Их влияние на человеческую судьбу огромно.

Обстоятельства могут быть благополучными или нет, подталкивающими или удерживающими от асоциального поведения. Здесь и неспособность бороться с неудачами и личные драмы, и профессиональные неудачи.

Чаще всего асоциальные семьи составляют люди со слабой, неустойчивой психикой , любые сложности и трудности для которых - толчок к злоупотреблению спиртных напитков. Неумение разобраться в самом себе и окружающих заставляет постоянно ссориться, разводиться. Из-за этого растет число одиноких матерей и их детей. Ежегодно распадается 500-600 тыс. браков, и ежегодно каждый из 4-5 новорожденных подпадет под категорию детей из неполных семей.

Более того, дети из таких семей составляют ряды несовершеннолетних, доставленных в органы внутренних дел (по данным 1997 г.) - 1,16 млн. подростков, из них более 300 тыс. - за распитие спиртных напитков или появление в общественных местах в состоянии алкогольного опьянения.

3) Условия жизни - это третий и весьма важный причинный фактор появления асоциальных семей. Условия жизни могут быть напрямую связаны с потреблением спиртных напитков в силу своего разнообразия: здесь и религиозный аспект - то, как религия отдельно взятого народа относится к пьянству, и бытовой (понятно, что жизнь в коммунальной квартире совсем не та, что в благоустроенном частном доме) и хозяйственный, и другие.

К условиям жизни можно также отнести и неудовлетворенность трудом, низкую заработную плату, неумение использовать свободное время, нехватка средств. Важны еще и конкретно социальные, экономические и политические перемены в жизни общества. В настоящее время в РФ сложная криминогенная обстановка, обнищание большей части населения, безработица, люмпенизация, моральный нравственный вакуум - все это окружает семьи, приводя к увеличению числа асоциальных семей.

К асоциальным семьям необходимо отнести следующие типы:

Семьи с пьющими родителями (одним или обоими);

Семьи алкоголиков;

Семьи наркоманов;

Семье, где дети - малолетние преступники;

Семьи, где применяется насилие над членами семьи (обычно женщины, дети, старики);

А также маргинальную семью и ее типы: семьи бомжей, безработных и беженцев.

В асоциальной семье нарушается нормальный ритм жизни. Пьющие и наркоманящие родители зачастую теряют контроль над собой, не соблюдают нормы поведения при детях. Постоянные конфликты между собой часто заканчиваются дения при детях. Постоянно дракой. Дети нервничают, волнуются, у них часто возникают стрессовые ситуации и резко негативное отношение к родителям, а порою страх и ужас перед ними. Особенно пагубные последствия приносит дурное обращение с ребенком. Так, в 2005 г. в Ростовской области в асоциальных семьях погибли 30 малюток. Мамы просто «забыли» их покормить.

Безразличное отношение к детям ранит и ожесточает их, тормозит развитие у них добрых чувств. Поскольку подросток склонен к односторонним выводам и обобщает в силу ограниченности своего опыта, у него возникают искаженные представления о взаимоотношениях между людьми, состояние неуверенности и недоверия. В попытке каким-либо образом приспособиться к трудной ситуации, избежать жестокости старших, подростки прибегают ко лжи, хитрости, лицемерию. Семья как социальная система реализует свое бытие и оказывает влияние на нравственное воспитание ребенка, подростка через определённые виды отношений: социально-биологические, хозяйственно-экономические, юридические, нравственные, психологические, эстетические.

В семьях, по мнению исследователей А.И. Антонова, В.И. Медкова, Л.И. Захарова, М.Н. Мирсагатовой и др., где родители ведут аморальный образ жизни, пьянствовали, бродяжничали, наркоманили, постоянно ссорились, подростки в среднем в 3 - 3,5 раза чаще, чем их сверстники из благополучных семей, оказывались в числе пристрастившихся к алкоголю, наркомании и чаще совершали дерзкие правонарушения и преступления.

Особо необходимо остановиться на семьях алкоголиков. Алкоголизм - яд, разъедающий семьи. Правда, что каждая несчастливая семья несчастлива по-своему. Но, правда и то, что беды и проблемы детей из алкогольных семей типичны. Алкогольные проблемы универсальны, не знающие ни национальных особенностей, ни географических различий и границ.

Алкогольные семьи могут отличаться друг от друга во всех отношениях, там происходят разные события. Но психологически эти семьи сходны. Ложь пронизывает все внутрисемейные отношения и проникает дальше, захватывая круг друзей, соседей. Увёртки, обман становятся обычными компонентами жизни. Дети всеми силами стремятся скрыть "позор семьи".

В таких ситуациях нередко присутствует насилие, чаще всего агрессивность родителей направляется на детей. Они подвергаются оскорблениям, изощрённым пыткам (запираются на сутки без воды и еды, ставят на колени, на соль). Как правило, результат всего этого психоневротические состояния у детей, заниженная самооценка, которая сохраняется в течение всей жизни.

Многие подростки совершают преступления в состоянии алкогольного опьянения. Среди несовершеннолетних правонарушителей увеличилась доля младших возрастных групп и девочек-подростков; укрепились их связи с представителями других возрастных групп преступного мира, но одновременно наблюдается и тенденция к автоматизации детской преступности; почти половина правонарушений подростков носит ныне организованный, групповой характер; возросло число несовершеннолетних, совершивших повторные преступления.

Типология семей-алкоголиков

Определяя типологию следует остановиться на тех семьях, в которых пьют один или несколько членов семьи.

1) Семьи с пьющими отцами. Таких семей большинство, гораздо больше семей с пьющими матерями. Они отличаются тем, что отношения между их членами напряжены, дети обычно или очень боятся своих пьющих отцов и делают все, чтобы угодить им и не вызвать гнев, а отцы могут заниматься рукоприкладством, избивать своих детей, выгонять их из дома или заставлять выполнять непосильную работу по дому и хозяйству, или же, напротив, дети в таких семьях растут без присмотра, отцов не уважают и не бояться, грубят им и мстят всевозможными способами за унижения и обиды, публично высмеивают их и унижают.

И в одном, и в другом случае сложное отношение вырабатывается у детей к матерям. Многие жалеют их и пытаются помочь, другие, напротив, обвиняют в существующем положении именно матерей, считая, что они не сумели наладить семейные отношения. Женщины, сталкиваясь с пьянством мужа, всегда испытывают стрессы, многие теряют уверенность в себе, в жизни, в завтрашнем дне. Всегда часты ссоры, конфликты, побои, насилие, поэтому большинство таких семей распадается, что ведет к образованию неполных семей и сиротству.

2) Семьи с пьющим родителем - матерью. Положение здесь еще хуже. Женщине изначально отведена роль хранительницы очага, домохозяйки. Пьющие матери забрасывают, как правило, все свои домашние обязанности (или выполняют их частично), мало внимания уделяют детям, мужу, не заботятся о них, порождая неправильное понимание и восприятие детьми семейного уклада, социальных ролей мужчины и женщины. Дети вырастают не зная заботы и ласки, постоянно испытывая чувство стыда, злости, разочарования и унижения. У мальчиков, выросших в таких семьях, наблюдается неадекватное отношение к девочкам, в зависимости от отношения к матери. Обычно у детей из таких семей развивается комплекс неполноценности, поэтому они обычно очень управляемы, ведомы и зависимы, или, наоборот, жестоки и злы.

3) Семьи с пьющими обоими родителями. В семьях, где пьют оба родителя все изложенные ранее негативные факторы усугубляются в несколько раз и отношения как между супругами в семье, так и между ними и детьми, ними и родственниками носят напряженный характер. Дети растут неуправляемыми, предоставленными сами себе, часто “уличными” подростками, у них сдвинуты рамки понимания хорошего и плохого, нет морально-этических принципов и устоев.

Проведенное исследователями изучение влияния взросления детей без одного или обоих родителей - отсутствия родительской протекции выявило, что такие дети становятся сами алкоголиками - до 30 лет это отмечалось у 29 % алкоголиков, 22 % шизофреников и только у 1,5 % - здоровых. Более того, протест против существующего положения дел у многих детей из таких семей выражался в виде ухода из дома, конфликтов, принятия спиртных напитков, наркомании. В результате всего этого может возникнуть изменение личности (как родителя так и ребенка) рассматриваемое как сопротивление: истерическое, психопатическое, шизоидное и т.д.

В семье наркоманов также нарушается нормальный ритм жизни. Наркоманящие, как и пьющие, родители зачастую теряют контроль над собой, не соблюдают нормы поведения при детях. Постоянно вступают в конфликт между собой и даже в драки. Дети нервничают, волнуются, у них часто возникают стрессовые ситуации и резко негативное отношение к родителям, а порою страх и ужас перед ними.

Семьи, где дети - малолетние преступники, отличаются противоправным поведением, занимаются воровством, бродяжничают.

К семьям социального риска можно отнести маргинальную семью и ее типы: бомжи, безработные, беженцы .

Статус безработного определённо влияет на взаимоотношения в семье между супругами, один из которых оказался исключенным из структуры трудовых связей. Причем реакции мужа и жены очень сильно отличаются между собой. Жены относятся к безработному состоянию своего мужа существенно хуже, чем мужья к безработности своих жен. Отсутствие работы приводит не только к изменению отношений между супругами, но и к изменению отношений между всеми членами семьи. Безработный, в силу временной утраты своей способности быть равноправным кормильцем семьи, испытывает определенное психологическое давление со стороны близких, изменяются отношения и с друзьями, приятелями.

Основные проблемы детей беженцев - это психосоциальные проблемы. Для их решения необходимо, чтобы принимаемые меры были направлены на восстановление личности ребенка с учетом требований, связанных с его физическим, нравственным и духовным развитием.

В работе с бездомными требуется особый подход, не унижать и не отталкивать, а вселять надежду на положительное решение проблемы.

Общей чертой асоциальных семей является резко сни-женные возможности осуществлять нормальное функционирование, эффек-тивно воспитывать детей. Часть таких семей носит люмпенизированный характер и отличается крайне низким уровнем доходов, высоким уровнем потребления алкоголя или наркотиков, весьма плохими жилищ-ными условиями или вообще отсутствием пригодного к жизни жилья. Раз-работка правильной политики в отношении такого типа семей должна стать одним из важнейших направле-ний стратегии социальной работы.

Недостаточное внимание к такому типу семей снижает общий моральный уровень нашего общества и противоре-чит высоким идеалом гуманизма. В то же время, непродуманное раздаривание таким семьям продуктов, денег, жилья без учёта социальных харак-теристик конкретной семьи и причин её обнищания, способствует воссоз-данию слоев деклассированных иждивенцев, склонных принимать активное участие в акциях социального неповиновения, массовых беспорядках, ху-лиганских выходках и создавать питательную среду для роста преступно-сти.

Следовательно, во всех рассмотренных типах семей наблюдается деструкция брачно-семейных отношений, ссоры, разводы, болезни и всевозможные негативные последствия как для самих членов семьи, так и для всего общества в целом.

Следующая социально-психологическая проблема и типы семей, где применяется насилие в семье. Корни его не только в нашем социалистическом прошлом, когда семья и её проблемы считались делом личным и вторичным. Корни здесь гораздо глубже. Достаточно вспомнить народные поговорки: "Муж и жена одна сатана", "Бьёт - значить любит", "Ребёнка нужно сечь, пока поперек лавки лежит".

На данный момент в нашем обществе сложилась такая обстановка, при которой люди, подвергавшиеся насилию в собственной семье, собственном доме, практически не могут найти помощи. И весь тот ужасный процент убийств в семье - 20 - 30% от общего количества, мог быть значительно меньше, если бы общество не отгораживалось от проблем семьи, если бы исчезло из нашего обихода понятие "бытовуха".

Статистика свидетельствует, что около двух миллионов детей до 14 лет ежегодно получают семейно-бытовые травмы, до 10% из них гибнут, 50 тысяч уходит из семьи, 25 тысяч постоянно находятся в розыске, 2 тысячи кончают жизнь самоубийством.

С 1990 года число родителей лишенных родительских прав увеличилось в 2,5 раза. Как результат всего этого 8% преступлений, в том числе и тяжких, совершают сегодня несовершеннолетние. Жестокость порождает жестокость, а она выплёскивается из семьи в общество. Недаром 95% людей, содержащихся в колонии, говорят о том, что в детстве испытывали насилие или были его свидетелями в семье. Это лишь маленькая часть свидетельств преступлений, совершаемых в семье, касающаяся детей и только физического насилия. Специальной статистики случаев насилия в семье у нас не существует.

Серьезные психические травмы наносит детям жестокое обращение в семье. Нередко они озлобляются, становятся агрессивными, что выражается в немотивированной жестокости подростков по отношению к посторонним людям, их стремлении к разрушительным действиям. «Российская газета» констатирует тот факт, что из 12 тысяч осужденных несовершеннолетних почти 60% отбывают наказание за тяжкие и особо тяжкие преступления - убийства, разбои, грабежи, изнасилование. За 10 лет доля осужденных по тяжелым статьям увеличилась в два раза. Соответственно выросла агрессивность заключенных, и это на фоне их безграмотности.

В 16 странах мира даже за воспитательную порку собственных детей родители несут наказание. Их могут наказать штрафом. Исправительными работами или психологическими тренингами. 30 января 2004 г. Верховный суд Канады принял так называемый закон о шлепании, согласно которому родители могут использовать физическую силу с целью воспитания своего чада. Но телесное наказание должно быть легким: для детей младше двух лет и для подростков применять силу строго запрещается, остальных можно шлепать только ладонью, нельзя использовать предметы (даже ремень), нельзя бить ребенка по голове и лицу.

В России официально тоже бить детей нельзя. Даже в педагогических целях. Но мало кто об этом знает, потому что чужая семья - потемки. Нужно понимать, что жестокое обращение - это не только побои, но и причинение нравственных, психических страданий ребенку. Это и лишение его полноценного питания, отдыха. Когда ребенку запрещают общаться со сверстниками - это тоже жестокость, выражающаяся в ограничении свободы.

За издевательство над своими детьми, невыполнение родительских обязанностей по воспитанию, содержанию, обучению детей уголовные дела заведены на 76 человек во втором полугодии 2006 г. и 45 - в первом полугодии 2007 г.; привлечены к административной ответственности 11135 человек во втором полугодии 2006 г. и 10620 - в первом полугодии 2007 г. В эти же временные периоды соответственно выявлено 55 и 69 родителей, больных алкоголизмом и наркоманией, дети которых состоят на учете в ПНД.

После физического на втором месте стоит сексуальное насилие и чаще всего, оно совершается родителем над несовершеннолетним ребенком. (И.С. Кон, С.А. Мельниченко и др.). Во всех мировых культурах инцестные сексуальные отношения (т.е. половые связи между родственниками) связаны самым строгим табу. Этот запрет имеет прежде всего психологическое обоснование, а не генетическое. Исследования показали, что риск генетических уродств и заболеваний хотя и несколько выше, но не настолько, чтобы вызвать столь жестокое преследование. Ещё одним доказательством психологической природы запрета на инцест служит следующее: к инцестным относят, например отношения между отчимом и падчерицей, которые не являются кровными родственниками. Как бы то не было, но для практических психологов, психотерапевтов, учителей, социальных работников и всех тех, кто связан по работе с детьми, этой проблемы и этой темы вплоть до последнего времени как бы не существовало.

Если брать во внимание, только "сексуальное контактное насилие", опуская так называемые сексуальные "оскорбления" или те случаи, когда взрослые пугают детей, демонстрируя им свои органы, то вырисовывается страшная картина. В возрасте до 14 лет контактному насилию подверглись 30% девочек, 10% мальчиков, в 45% случаях насильником является родственник, 30% - более дальний знакомый. В 90% агрессоры - это мужчины.

Среди родственников наиболее частыми фигурами, применяющими насилие, выступает отец, отчим, опекун. Реже, но также достаточно часто это брат, дедушка, дядя. Вовсе не обязательно инцестное насилие осуществляют алкоголики и им подобные. Нередко насильниками оказываются вполне благопристойные люди. Девочки подвергаются сексуальному насилию чаще, чем мальчики, но по отношению к мальчикам насилие сопровождается, как правило, более сильной агрессией и ведёт к тяжёлым психологическим и физическим последствиям.

В семье с инцестом отсутствует обычная привязанность и взаимное доверие. Это семьи без настоящей любви. Члены таких семей редко касаются друг друга, любое касание окрашивается у них сексуально. Роль матери в семье пассивна. Она отсутствует либо физически (уезжает), либо психологически (всегда и во всем соглашается), поэтому с ней никто не считается. В таких семьях много секретов друг от друга - кто, сколько получил денег, как и с кем проводил свободное время, характерны угрозы, психологическая напряженность. Если насильник - незнакомый человек - это неприятно и страшно, но объяснимо и понятно. Всё гораздо хуже, если насильник близкий человек, которого любишь. Насилуя дочь, отец объясняет это чаще всего тем, что любит её, пытаясь заставить молчать - грозится убить.

Ужасны психологические последствия содеянного для будущей жизни такого ребёнка. Такие женщины боятся обнять своего ребёнка, а в отношениях с мужчинами, в том числе и с мужем всегда ожидают насилия. Такие напряженные установки не могут стабилизировать семейные отношения. Все эти последствия сопровождают человека на протяжении всей его дальнейшей жизни. Угрозы, побои, сексуальные домогательства и даже убийства постепенно становятся атрибутами многих семейно-бытовых отношений. Семья перестаёт быть гарантом безопасности для стариков, женщин и детей. Она превращается в опасную зону преступлений против личности.

Насилие в семье является одной из важнейших и острых проблем современной России. Экономический кризис, социальные потрясения, снижение уровня жизни, низкие заработные платы, их не своевременная выплата и т.п. явления приводят к росту насилия вообще и в семье в частности. Большое количество преступлений происходящих в пределах дома, совершается одним членом семьи по отношению другому. Термин "домашнее насилие" означает эмоциональное, физическое, сексуальное насилие, совершаемое сознательно в отношении членов семьи или других домочадцев. Жизнь в семье в соответствии с традицией протекает за закрытыми дверями и вторжение в неё рассматривается как посягательство на частную жизнь. Следовательно, поведение в семье менее всякого другого доступно механизмам общественного контроля.

На отношение общества к домашнему насилию оказывает влияние и особенности восприятия. Повсеместно наибольшее сочувствие вызывают самые беспомощные жертвы. В эту категорию попадают младенцы и дети младенческого возраста, поскольку совершенно ясно, что они не в состоянии себя защитить. Пожилые жертвы насилия имеют возможность выбора, что в глазах общества делает их менее уязвимыми для постоянного преследования. Люди пожилого возраста, за исключением больных, пользуются меньшим сочувствием и поддержкой населения, поскольку, обладая возможностью выбора, они могут сменить своё опасное место пребывания.

Жертвы, оказывающие физическое сопротивление, чаще оправдываются обществом, нежели те, кто безропотно покоряется, хотя сопротивление влечет за собой более серьёзное насилие. Общественное мнение возлагает вину на жертву, которая подвергается насилию или проявляет пассивность. Типичная модель семейной жестокости представляет собой применение силы по отношению к самому слабому. Сила может быть физической или определяться статусом. Оба эти вида превосходства имеют место в случаях семейного насилия над взрослыми. В большинстве случаев ни избитые женщины, ни избитые пожилые люди не обладают физической силой, достаточной для того, чтобы вступить в борьбу или сопротивляться своим тиранам.

Не все акты насилия одинаковы по своей жестокости, их степень может колебаться от незначительной до смертельной. Хотя более слабые формы насилия, например, простой толчок, могут применяться скорее для запугивания, чем для нанесения увечий, однако даже такие действие могут создать существенные проблемы для пожилых. Следует учесть, что они обладают значительно меньшей способностью быстро восстанавливать физические и душевные силы, а стало быть, выздоравливать, чем молодые люди.

Большинство исследователей (С. Иванченко, Г. Силласте, Л. Олефир и др.) включают в определение насилия отсутствие медицинской помощи, плохого питания, насильственное обособление пожилых от остальных членов семьи, воровство денег или вещей. Результатом всех этих действий может стать угроза жизни и здоровья пожилого члена семьи.

Наиболее жестокие преступные акты принимают форму преднамеренного нанесения ущерба или членовредительства. Не менее остро звучит и проблема насилия над детьми, как эмоционального, так физического и сексуального. Но всё же акты жестокости по отношению к супругу встречаются значительно чаще, чем по отношению к детям. Статистика показывает, что половина всех убийств в семье - это убийство одного супруга другим.

За исключением убийств в семье, когда жертвами в равной степени становятся как мужья, так и жены, женщины чаще оказываются жертвами и получают серьёзные травмы. Случаи супружеского насилия в той или иной мере характерны для всех социально-экономических слоёв населения, независимо от уровня образования, а также для всех этнических и профессиональных групп.

Большинство жертв составляют незамужние женщины, которые испытывают насилие со стороны сожителя. Многие жертвы насилия имеют физические и умственные недостатки, что делает их полностью зависимыми от других членов семьи, ибо сами они не в состоянии обеспечить себя питанием, лекарствами и т.д.

Наиболее всего риску подвержены овдовевшие люди старше 75 лет, прикованные к постели болезнью. Акты насилия в домашнем быту редко бывают единственными, обычно они повторяются многократно. Стоит перешагнуть барьер и насилие становиться составной частью семейных взаимоотношений. В семье также не существует гарантии, что первая жертва насилия окажется единственной.

Большинство случаев насилие связано с психологическим давлением и эксплуатацией. Физической акции часто предшествует словесное оскорбление в виде унижающей его человеческое достоинство брани. Жертвам внушаются чувства бесполезности, некомпетентности, непривлекательности, незначительности и их неполноценности. Психологическое насилие может снизить самооценку жертвы и вынудить её признать свою вину в насилии, совершенным над нею же.

Каждый, кто живет в доме, где господствует насилие, не чувствует себя в безопасности. Домашний террор оказывает влияние на всех членов семьи, независимо от того, касается он их лично или нет. Все должны к нему как-то приспосабливаться. Последствием такого террора могут стать страх, подавленность, подозрительность, эмоциональная и физическая отчужденность и удушающая атмосфера в семье, особенно при расхождении во мнениях.

С домашним насилием наиболее часто связывают четыре социально-психологических фактора, имеющих отношение ко всем жертвам семейного насилия, а именно стресс, общественную изоляцию, алкоголизм и изначальную подверженность насилию. Насилие тесно связано с социальным стрессом в семье. Среди множества проблем, которые могут повысить уровень напряженности и привести к жестокости, следует назвать такие, как разногласия в воспитании детей, секс, безработица, необходимость медицинской помощи. Тип и источник стресса не менее важен, чем его интенсивность. Связанность семейными обязанностями, неучастие в общественной деятельности и наличие ограниченной системы социальной поддержки увеличивают риск насилия.

Избиваемых женщин мужья часто изолируют от окружающих, контролируют все их контакты с семьёй и друзьями, запрещают им проходить обучение или устраиваться на работу. Вмешиваясь в жизнь физически ослабевших пожилых людей, семья изолирует их от друзей и знакомых. Супружеские побои часто связывают с алкоголем, причем одни исследователи считают, что он снимает контроль над инстинктами, другие, что он служит оправданием.

Многие случаи насилия вызваны попыткой родственников добыть деньги для покупки наркотиков и алкоголя. Главным фактором супружеской агрессивности и общим мотивом дискриминации других считается физическая жестокость, которую сами насильники в прошлом испытывали в родительской семье или очевидцами которой были.

Считается, что члены семьи прибегают к физическому насилию в тех случаях, когда они не имеют возможности оказать влияние на принятие семьёй того или иного решения в силу недостаточного авторитета (как, например, в случае, если муж хронический алкоголик, безработный или наркоман). Безработный, в силу временной утраты своей способности быть равноправным "кормильцем" семьи, испытывает определенное психологическое давление со стороны близких, прежде всего во стороны мужа или жены, других членов семьи. Несколько изменяются и отношения с друзьями, приятелями.

Число детей и подростков, пытающихся свести счеты с жизнью, с каждым годом растет примерно в полтора раза. Ростовский аналитический психолог, специализирующийся на предотвращении суицидов среди детей и подростков Евгения Елецкая отмечает, что пик детско-подростковой суицидной активности - 14-16 лет, хотя в последние годы покончить с собой пытаются и дети возрастом от пяти до десяти лет. Суицид среди других причин смертности в подростково-молодежной среде в настоящее время занимает 4-е место. Среди причин подростковых самоубийств в г. Ростове-на-Дону на первом месте стоят проблемы и конфликты в семье. На втором месте - насилие. Причинами также могут быть несчастная любовь, игровая зависимость, несоответствие биологического и психологического полов, неприятности в школе и т.д.

Психологической и материальной помощью таким семьям и детям занимаются учреждения социальной защиты: реабилитационные центры и службы социальной помощи семьям и детям, неврологические диспансеры и т.д. Практическая профилактика пьянства, алкоголизма и других негативных явлений в неблагополучных семьях принимает самые разнообразные формы.

Во всех городах действуют отделы помощи семьям и детям, на которые возложена задача координировать работу по стабилизации, улучшению семьи и оказанию своевременной помощи. Проводится просветительная работа среди молодых людей, подавших заявление на регистрацию брака. В ряде регионов страны существует ещё одна форма комплексной антиалко-гольной работы, основанная на индивидуальном подходе - санация алкогольных семей. Наркологи, милиция, инспекция по делам несовершеннолетних, учителя совместными усилиями выявляют семьи, где родители - алкоголики волей или неволей, как говорится приобщают подростков к пьянству. В отношении каждого члена такой семьи принимаются профилактические меры медицинского, воспитательного и правового характера.

В такой работе также участвуют социальные работники, которые оказывает семьям психологическую помощь. Социальная работа ориентируется не только на решение данных проблем семьи, но и на укрепление и развитие, восстановление внутреннего потенциала для выполнения многочисленных общественно-значимых функций семьи.

Виды и формы социальной помощи, направленные на сохранение семьи как социального института в целом и каждой конкретной семейной группы, нуждающейся в поддержке, можно подразделить на экстренные, направленные на выживание семьи (экстренная помощь, срочная социальная помощь), социальная работа, направленная на поддержание стабильности семьи, и социальная работа, направленная на социальное развитие семьи и ее членов. Социальный работник не должен считать ситуацию безнадежной, однако следует помнить, что разрешение семейных проблем - это прежде всего дело свободного выбора самих членов семьи. Без их волевого усилия и настойчивости самая эффективная социальная технология не принесет успеха.

Семья как социальный институт. Неблагополучная семья как объект социальной работы . Ступакова Л. В., Ильинский В. В., Масанова М. Д.. ГБДОУ детский сад № 43 комбинированного вида г. Санкт- Петербург, Россия

Аннотация: Семья несет ответственность за жизнедеятельность своих членов, особенно детей, молодежи, пожилых людей, людей с ограниченными возможностями. С изменением общества меняется социальная политика в отношении семьи, меняются и формы, методы и технологии работы с семьей. Семья является одним из главных объектов социальной работы.

Ключевые слова: семья, дети, социализация, брак, нуклеарная семья

Семья - это социальный институт воспроизведения и развития социокультурного статуса, духовных и физических ценностей, социального здоровья и благополучия индивидов и всего общества; саморегулирующая система с относительно устойчивыми моделями поведения и взаимоотношений с окружающей средой, образцами коммуникации, процессами, структурой; важнейший объект социальной работы .

Семья - это основанная на единой общесемейной деятельности общность людей, связанных с узами супружества - родительства - родства, и тем самым, осуществляющая воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, а так же социализацию детей и поддержание существования членов семьи .

Как социальная система семья имеет черты социального института и одновременно малой социальной группы. Черты семьи как социального института заключены в социальных нормах, санкциях, образах поведения, регламентирующих взаимоотношения между супругами, родителями, детьми и другими родственниками. Как малую группу, основанную на браке или кровном родстве, её характеризует общность быта всех членов семьи, взаимная моральная ответственность и взаимопомощь.

Семья является устойчивой формой взаимоотношений между людьми, в рамках которой осуществляется основная часть повседневной жизни людей. Являясь основным институтом развития личности и социализации детей, семья испытывает на себе воздействие как позитивных, так и негативных процессов происходящих в обществе.

В семье реализуются основные человеческие потребности: спасение от одиночества, домашний очаг, дарящий человеку мир, радость и покой. Наконец, семья - это социальная опора, без которой трудно обойтись в наше время.

В зависимости от атмосферы семейных отношений семьи принято подразделять на гармоничные и дисгармоничные семьи (в них супруги имеют различные проблемы).

По типам семьи делятся на нуклеарные и расширенные. Эти два типа считаются основными и включают ряд подтипов. Нуклеарные семьи состоят только из супругов с детьми или без детей (подтип - полные нуклеарные семьи) или одиноких матерей либо отцов с детьми (подтип - неполные нуклеарные семьи). Словосочетание «нуклеарная семья» (от английского - nuclear family) образовано от латинского слова nucleus («ядро»). Семейным ядром считается супружеская пара с детьми или без них (полное семейное ядро) или одинокая мать (отец) с детьми (неполное семейное ядро). Полная нуклеарная семья состоит только из полного семейного ядра, неполная нуклеарная семья - только из неполного семейного ядра .

В расширенных семьях, кроме членов семейного ядра есть ещё и другие родственники - чаще всего родители одного из супругов в полных семьях или одинокой матери [отца] в неполных семьях. Наличие детей от предыдущих браков не превращает сводные семьи в расширенные, если других старших или боковых родственников в их составе нет.

Супружеские пары с детьми или без них, проживающие без родственников - это полные нуклеарные семьи, а проживающие хотя бы с одним родственником - это полные расширенные семьи. Одинокие родители с детьми, в семьях которых нет никаких других родственников - это неполные нуклеарные семьи. Если же одинокая мать или отец проживают не только с детьми, но также и хотя бы с одним из родителей и (или) родственников, то они образуют расширенные неполные семьи.

Важнейшей характеристикой семьи является её структура . Под структурой семьи понимается система отношений, родства, а так же совокупность духовных, нравственных, психологических отношений внутри семейных установок, отношений власти и авторитета в семье .

В структуре семьи учитываются следующие компоненты:

• количество членов семьи, их родственные связи, характер взаимоотношений; границы взаимоотношений; взаимоотношения между членами семьи и семей как системой с другими членами «большой» семьи (бабушки и дедушки, двоюродные родственники и т. д.);
• взаимоотношения между семьёй как системой и ближайшими друзьями;
• окружение: под ним понимают ситуацию проживания, социологический статус, влияние референтной группы «большой» семьи, сильные и слабые стороны этого влияния на семью;
• функционирование семьи: оно включает в себя ролевую деятельность её членов - совокупность установок, норм и образов поведения, характеризующих одних членов семьи в их отношениях с другими членами (в нуклеарной модели семьи основными семейными ролями являются роли мужа и жены, отца и матери, детей, братьев, сестёр; в модели «большой» семьи добавляются роли бабушек и дедушек, свёкра и свекрови, тестя и тёщи, зятя и невестки и т. д.).
• ролевая значительность членов семьи (ведение хозяйства - кто? забота о детях - кто?) учитывается при работе с семьёй как объектом воздействия.

По структуре семьи также делятся:

• по количеству детей: бездетные, однодетные, малодетные, многодетные;
• по поколениям: однопоколенные, двупоколенные, межпоколенные;
• по полноте: полные, неполные.

Функции семьи

Как социальное образование, семья выполняет определенные функции , которые отражают как общественные потребности в её жизнедеятельности, так и индивидуальные потребности членов семейной группы. Главной функцией семьи является первичная (или базисная) социализация ребёнка, его формирование и развитие .

В жизнедеятельности семьи выделяют функции семьи по удовлетворению определённых потребностей её членов. Это такие функции как:

• первичного социального контроля, которая выражается в обеспечении выполнения социальных норм поведения всеми членами семьи, в первую очередь теми, кто в зависимости от ряда причин [возраст, наличие заболевания и т. п.] не способен выполнять их самостоятельно;
• социализирующая состоит в удовлетворении индивидуальных потребностей в отцовстве и материнстве, воспитании, самореализации в детях. Семья обеспечивает социализацию подрастающего поколения;
• социально-бытовая функция заключается в удовлетворении материальных потребностей в сохранении здоровья её членов. В ходе выполнения этой функции обеспечивается восстановление затраченных в процессе труда сил;
• социально-эмоциональная функция состоит в удовлетворении членами семьи потребностей в симпатии, уважении, поддержке, психологической защите;
• социокультурная функция заключается в удовлетворении потребностей в совместном проведении досуга, взаимном духовном обогащении. Способствует культурному, духовному, и нравственному развитию личности;
• сексуально-эротическая функция состоит в удовлетворении сексуально-эротических потребностей супругов и обеспечении биологического воспроизводства.

С течением времени в семейном функционировании происходят изменения: одни функции утрачиваются, другие изменяются в соответствии с новыми социальными условиями. Это зависит от социально-экономического и культурного развития страны. Семья несёт ответственность за естественную среду обитания своих членов, прежде всего детей, молодёжи, престарелых лиц с ограниченными возможностями.

Семья — объект социальной работы

Семья является той формой общности людей, в которой, соединенные браком мужчина и женщина, их дети и родственники, связаны кровнородственной связью. Меняется общество, меняется и семья, а также совершенствуется семейная политика и работа с семьёй. Семья является одним из главных объектов социальной работы.

Современная семья переживает сложный этап в эволюции - переход от традиционной модели к новой. Многие учёные характеризуют нынешние условия семьи как кризисные, что повлекло за собой падение рождаемости, рост числа разводов и увеличение числа одиноких людей. Средняя численность семьи составляет 3,2 человека в городе и на 3,3 в селе . Растёт число бездетных и молодёжных семей.

Вследствие снижения возраста вступления в брак, а также отделения молодых семей от родителей, происходит формирование неполных семей. Происходит увеличение доли семей с одним родителем, как и из-за разводов, так и модой на гражданские браки. Рождение детей одинокой матерью ведёт к росту неполных семей.

Семья развивается вместе с обществом. Социальные проблемы семьи взаимосвязаны с проблемами общества. Поскольку семья выполняет важные социальные функции, то государство, правительство, общественные организации и общество в целом заинтересованы в том, чтобы создавать необходимые условия жизнедеятельности семьи. На это нацелена социальная работа по укреплению семьи, по повышению её воспитательного потенциала, по выполнению ею демографической и социальной функции.

Среди социальных проблем семьи можно выделить следующие:

• проблемы материального положения и благополучия семьи;
• ухудшение состояния здоровья населения вследствие плохой экологии, ухудшения качества продуктов питания;
• злоупотребление алкоголем и наркотиками;
• жестокое обращение с детьми и другими членами семьи;
• антиобщественный образ жизни, правонарушения и скандалы;
• социальное сиротство как следствие неблагополучия семей.

Надо отметить, что объективной социальной причиной ухудшения семейных отношений, увеличение числа неблагополучных семей являются недостатки социального обслуживания, низкий уровень социальных услуг, неразвитость социальной работы с семьями.

Социальная работа с неблагополучной семьей

Неблагополучные семьи - это семьи с низким социальным статусом, в какой-либо из сфер жизнедеятельности или в нескольких одновременно, не справляющиеся с возложенными на них функциями, их адаптивные способности существенно снижены, процесс семейного воспитания ребёнка протекает с большими трудностями, медленно, малорезультативно .

С учётом доминирующих факторов, оказывающих негативное влияние на развитие личности ребёнка, неблагополучные семьи условно делятся на две большие группы. Одну группу неблагополучных семей составляют семьи внешне респектабельные , образ жизни которых не вызывает беспокойства и нареканий со стороны общественности. Но ценностные установки и поведение родителей резко расходятся с общечеловеческими моральными нормами, что не может не сказаться на нравственном облике воспитывающихся в таких семьях детей. Отличительной особенностью этих семей является то, что взаимоотношения их членов на внешнем, социальном уровне производят благоприятное впечатление, а последствия неправильного воспитания на первый взгляд незаметны, что иногда вводит окружающих в заблуждение, тем не менее, они оказывают деструктивное влияние на личностное формирование детей. Эти семьи относятся к категории внутренне неблагополучных семей (со скрытой формой неблагополучия) .

Вторую группу составляют семьи с открытой формой неблагополучия . Особенностью таких семей является то, что они имеют ярко выраженный характер, проявляющийся одновременно в нескольких сферах жизнедеятельности (например, на социальном и материальном уровне), или же исключительно на уровне межличностных отношений, что приводит к неблагоприятному психологическому климату.

Обычно в неблагополучной семье ребёнок испытывает физическую и эмоциональную отверженность со стороны родителей (недостаточная забота о нем, неправильный уход и питание, различные формы насилия в семье, игнорирование его душевного мира, переживаний). Вследствие этих неблагоприятных внутрисемейных факторов у ребенка появляется чувство неадекватности, стыд за себя и родителей перед окружающими, страх и боль за своё настоящее и будущее.

Можно выделить некоторые виды семей с открытой формой неблагополучия :

• социально некомпетентные - с низким уровнем общей и отсутствием культуры социализации; характеризуются не только ошибками и дефектами в воспитании детей, но и нежеланием что-либо изменять и исправлять в содержании и методиках воспитания. Такая семья сознательно или невольно настраивает ребёнка на неподчинение общественным нормам и требованиям, на конфронтацию с миром; это семьи с низким социальным статусом;
• асоциальные - в них дети с ранних лет находятся в обстановке пренебрежения к общепринятым социальным и моральным нормам, воспринимают навыки отклоняющегося и противоправного поведения.

Среди семей с открытой формой неблагополучия распространёнными являются те, в которых один или несколько членов являются зависимыми от употребления психоактивных веществ, прежде всего алкоголя и наркотиков. Человек, страдающий от алкоголизма и наркомании, вовлекает в своё заболевание всех близких людей. Неслучайно специалисты стали обращать внимание не только на самого больного, но и на его семью, признав тем самым, что зависимость от алкоголя и наркотиков - семейное заболевание, семейная проблема .

Одним из неблагополучных факторов, разрушающих не только семью, но и душевное равновесие ребёнка, является алкоголизм родителей; семьи с алкогольной зависимостью становятся социально и психологически неблагополучными . Жизнь детей в подобной семейной атмосфере становится невыносимой, превращает их в социальных сирот при живых родителях.

Созависимость возникает в ответ на затянувшуюся стрессовую ситуацию в семье и приводит к страданиям всех членов семейной группы. Особенно в этом плане уязвимыми являются дети. Отсутствие необходимого жизненного опыта, неокрепшая психика - всё это приводит к тому, что царящая в доме дисгармония, ссоры и скандалы, непредсказуемость и отсутствие безопасности, а так же отчужденное поведение родителей глубоко травмирует детскую душу, и последствия этого морально-психологического травмирования зачастую накладывают глубокий отпечаток на всю дальнейшую жизнь .

Особенности процесса взросления детей из «алкогольных» семей заключается не только в социально-экономическом неблагополучии, но и в том, что:

• дети вырастают с убеждением, что мир - это не безопасное место и доверять людям нельзя;
• дети вынуждены скрывать свои истинные чувства и переживания, чтобы быть принятыми взрослыми; не осознают своих чувств, не знают, в чём их причина и что делать с этим, но именно сообразно с ними они строят свою жизнь, отношения с другими людьми, с алкоголем и наркотиками. Дети переносят свои душевные раны и опыт во взрослую жизнь, часто становясь химически зависимым. И вновь появляются те же проблемы, что были в доме их пьющих родителей;
• дети чувствуют эмоциональное отвержение взрослых, когда по неосмотрительности допускают ошибки, когда не оправдывают ожидания взрослых, когда открыто проявляют свои чувства и заявляют о своих потребностях;
• дети, особенно старшие в семье, вынужденно берут на себя ответственность за поведение их родителей;
• родители могут не воспринимать ребенка как отдельное существо, обладающее собственной ценностью, считают, что ребёнок должен чувствовать, выглядеть и делать то же, что и они;
• самооценка родителей может зависеть от ребёнка. Родители могут относиться к нему как к равному, не давая ему возможности быть ребёнком.

Семья с алкоголезависимыми родителями опасна своим десоциализирующим влиянием не только на собственных детей, но и распространением разрушительного воздействия на личностное становление детей из других семей. Как правило, вокруг таких домов возникают целые компании соседских ребят. Благодаря взрослым они приобщаются к алкоголю и криминально-аморальной субкультуре, которая царит в среде пьющих людей .

Конфликтная семья

Конфликтная семья - наиболее распространённый вид (до 60 % от числа всех неблагополучных семей), с преобладанием конфронтационного стиля отношений. Следует разграничивать такие понятия, как «семейные конфликты» и «конфликтные семьи», так как конфликт в семье, пусть и достаточно бурный, ещё не означает, что это - конфликтная семья, не всегда свидетельствует о её неустойчивости .

Конфликтными называются и такие семьи, в которых постоянно имеются сферы, где сталкиваются интересы, намерения, желания всех или нескольких членов семьи (супругов, детей, других родственников, проживающих совместно), порождая сильные и продолжительные отрицательные эмоциональные состояния, непрекращающуюся неприязнь супругов друг к другу. В результате формируется конфликт как хроническое состояние такой семьи .

Независимо от того является ли конфликтная семья шумной, скандальной, где повышенные тона, раздраженность становятся нормой взаимоотношений супругов, или тихая, где супружеские отношения отмечены полным отчуждением, стремление избегать всякого взаимодействия, она отрицательно влияет на формирование личности ребёнка и может стать причиной различных асоциальных проявлений в виде отклоняющегося поведения .

В конфликтных семьях часто отсутствует доброта, милосердие, выдержка, поддержка. Характерной особенностью конфликтных семей является так же нарушение общения между её членами. Как правило, за затяжным, неразрешённым конфликтом или ссорой скрывается неумение общаться. В таких семьях практически никогда не говорят «мы», предпочитая говорить только «я», что свидетельствует о разобщенности, изолированности, их эмоциональной возбудимости .

Среди неблагополучных семей большую группу составляют семьи с нарушением детско-родительских отношений. В них влияние на детей проявляется не прямо через образцы аморального поведения родителей, как это бывает в «алкогольных» семьях, а косвенно, вследствие хронических осложненных, фактически нездоровых отношений между супругами, которые характеризуются отсутствием взаимопонимания и взаимоуважения, нарастанием эмоционального отчуждения и преобладанием конфликтного взаимодействия.

Дети, находящиеся в таких семьях, получают неблагоприятный жизненный опыт. Негативные образы детства обуславливают мышление, чувства и поступки детей. Поэтому, родители, не умеющие найти взаимопонимания друг с другом, обязаны всегда помнить о том, что даже при неудачном браке в семейные конфликты не должны втягиваться дети .

Своеобразным индикатором семейного благополучия или неблагополучия оказывается поведение ребёнка. Корни неблагополучия в поведении детей разглядеть легко, если дети вырастают в семьях явно неблагополучных. Гораздо труднее сделать это применительно к тем «трудным» детям и подросткам, которые воспитывались в семьях вполне благополучных. И только пристальное внимание к анализу семейной атмосферы, в которой проходила жизнь ребёнка, попавшему в «группу риска», позволяет выяснить, что благополучие было относительным.

Внешне урегулированные отношения в семьях зачастую являются своеобразным прикрытием царящего в них эмоционального отчуждения как на уровне супружеских, так и детско-родительских отношений. Такое отношение между родителями может быть перенесено в сферу детско-родительских отношений, что не может не отразиться на формировании личности ребёнка. Он не столько учится чувствовать, сколько «играть в чувства», причём ориентируясь исключительно на положительную сторону их проявления, оставаясь при этом эмоционально холодным и отчуждённым .

В различных типах неблагополучных семей наблюдается соперничество проявляется в виде стремления двух или более членов семьи обеспечить себе главенствующее положение в доме. На первый взгляд, это - главенство в принятии решений: финансовых, хозяйственных, педагогических (касающихся воспитания детей), организационных и т. п. Ребёнок в такой семье растёт с отсутствием традиционного разделения ролей в семье, для него является нормой выяснение кто в «семье главный» при каждом удобном случае. У ребёнка формируется мнение, что конфликты это норма.

Мнимое сотрудничество — это форма семейного неблагополучия. Хотя на внешнем, социальном, уровне «прикрыта» кажущимися гармоничными отношениями супругов и других членов семьи. Мнимое сотрудничество может отчётливо проявиться и в ситуации, когда, наоборот, кто-то из членов семьи (чаще жена) после длительного периода занятий только домашними делами решает включиться в профессиональную деятельность. Карьера требует много сил и времени, поэтому, естественно, домашние дела, которые выполняла только жена, приходиться перераспределять между другими членами семьи, к чему они не готовы .

В такой семье у ребёнка формируется установка на сотрудничество с членами своей семьи, находить компромисс. Наоборот, он считает, что каждый должен поддерживать другого, пока это не идет в разрез с его личными интересами.

Изоляция — относительно простой вариант неблагополучной семьи . В ней проявляется психологическая изолированность кого-то одного в семье от других. В воспитании своих детей непосредственного участия кто-то из членов семьи не принимает, не интересуется мнением ребёнка по тем или иным вопросам, не привлекает к обсуждению важных семейных проблем, не интересуется его самочувствием. Внимание к ребёнку ограничивается его кормлением и одеждой.

Возможен вариант взаимной изоляции двух или более членов семьи. Оставаясь супругами чисто формально, оба скорее отбывают, чем проводят время дома. Семья держится либо на необходимости воспитывать детей, либо из престижных, финансовых и других подобных соображений. В такой семье ребёнок наблюдает ситуацию эмоционального, психологического, а под час и физической изолированности членов семьи. У такого ребёнка нет чувства привязанности к семье, он не знает что такое переживание за другого члена семьи, если тот старый или больной.

Влияние семьи на становление ребенка

Различные типы неблагополучных семей и сложившиеся стили взаимоотношения, семейная атмосфера оказывает влияние на становление личности дошкольника, его взаимодействия с окружающими.

На развитие личности ребёнка оказывает влияние семейная атмосфера. Семьи, ориентированные на успех ребёнка, уделяют детям достаточно внимания и придают им значение. Весь диапазон семейных взаимоотношений разворачивается в пространстве между возрастными и индивидуальными особенностями детей и предъявляемыми им со стороны родителей ожиданиями, которые, в конечном счёте, формируют отношение ребёнка к себе и к своему окружению .

В атмосфере нездоровых семейных отношений дети оказываются обделенными теплом и вниманием. В таких семьях складываются отношения псевдовзаимности и псевдовраждебности. Это препятствует личностному и психологическому развитию ребёнка. Псевдовзаимные семьи поощряют выражение только тёплых, любящих, поддерживающих чувств, а враждебность, гнев, раздражение и другие негативные чувства всячески скрывают и подавляют. В псевдовраждебных семьях, наоборот, принято выражать лишь враждебные чувства, а нежные - отвергать .

Человек приобретает ценность для общества только тогда, когда он становится личностью, и становление её требует целенаправленного, систематического воздействия. Именно семья с её постоянным и естественным характером воздействия призвана формировать черты характера, убеждения, взгляды, мировоззрение ребёнка, подготовку его к жизни в социуме.

Ссылки на источники

1. Алексеева В. Г. Городская семья и воспитание личности. В кн.; Проблемы социологического изучения семьи. М.,1976 г.
2. Ахутина Т. В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход. Школа здоровья. 2000 Т. 7.№ 2 С.21–28.
3. Дубровина И. В. и Психология: Учеб. /И. В. Бубровина, Е. Е. Данилова, А. М. Прихожан; Под ред. И. В. Дубровиной. 2-е изд., стереотип. М., 2003.
4. Изард К. Эмоции человека М.,2007.
5. Ковалько В. И. здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер 1–4 классы. М.:ВАКО,2007
6. Кучма В. Р. Теория и практика гигиены детей и подростков на рубеже тысячилетий.-М.,2001.
7. Митина Е. П. Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра \\ «Начальная школа» М- 2006 № 6.
8. Назаренко Л. Д. Оздоровительные основы физических упражнений. - М.,2002.
9. Сухарев А. Г. Концепция укрепления здоровья детского и подросткового населения России //Школа здоровья.2000.Т.7№ 2 С.29–34.
10. Ткачева В. И. Играем каждый день //Методические рекомендации.-Мн.: НИО, 2001.
11. Фирсова М. В., Студенова Е. Г. Теория социальной работы –М.: Академический проект,2007–512 с.
12. Холостова Е. И., Гуслякова Л. Г. Технологии социальной работы - М. Инфра -,2004–234С.
13. Школа здоровья: пособие для учителей и родителей: Специальное приложение е журналу «Лицейское и гимназическое образование «М.-2006-№ 1 - (Серия педагогические советы»).
14. Эйдемиллер Г. Юстицкис В. В. Психология и психотерапия семьи. СПб., 2008

Участник I Международных научно-методических «Социальное обслуживание населения: традиции и инновации». Рабочая секция: Социальные практики, технологии и методики в работе с семьей и детьми.

Семья как социальный институт. Неблагополучная семья.

Социальная работа с асоциальной семьей

По мнению И. В. Гребенникова, сторонника педагогического подхода, основными функциями семьи , являются:

репродуктивная (воспроизводство жизни, то есть рождение детей, продолжение человеческого рода);

экономическая (общественное производство средств к жизни, восстановление истраченных на производстве сил своих взрослых членов, ведение своего хозяйства, наличие своего бюджета, организация потребительской деятельности);

воспитательная (формирование личности ребенка, систематическое воспитательное воздействие семейного коллектива на каждого своего члена в течение всей его жизни, постоянное влияние детей на родителей и других взрослых членов семьи);

коммуникативная (посредничество семьи в контакте своих членов со средствами массовой информации, литературой и искусством, влияние семьи на многообразные связи своих членов с окружающей природной средой и на характер ее восприятия, организация внутрисемейного общения, досуга и отдыха).

Представитель социологического подхода Е.М. Черняк выделяет следующие функции семьи :

духовного общения - развития личностей членов семьи, духовное взаимообогащение;

психотерапевтическая ;

хозяйственно-экономическая ;

регенеративная ;

сфера первоначального социального контроля ;

рекреативная ;

социально-статусная ;

репродуктивная ;

образовательно-воспитательная .

Функции отражают исторический характер связи между семьёй и обществом, динамику семейных изменений на разных исторических этапах. Современная семья утратила многие функции, цементировавшие её в прошлом: производственную, охранительную, образовательную и др. Однако часть функций являются устойчивыми к изменениям, в этом смысле их можно назвать традиционными. К ним можно отнести функции, которые выявлены у всех трех подходов:

репродуктивная;

воспитательная;

хозяйственно-экономическая;

коммуникативная.

Нарушения функций семьи - это такие особенности ее жизнедеятельности, которые затрудняют или препятствуют выполнению семьей ее функций. Способствовать нарушениям может весьма широкий круг факторов: особенности личностей ее членов и взаимоотношений между ними, определенные условия жизни семьи. Например, причиной нарушений воспитательной функции семьи может стать и отсутствие у родителей соответствующих знаний и навыков, и нарушения в их отношениях (конфликты по вопросам воспитания, вмешательство других членов семьи и так далее).В зависимости от выполнения или невыполнения своих функций семьи условно можно разделить на два больших блока: нормальная (благополучная) и неблагополучная семья.

Нормальная семья – понятие очень условное. Будем считать таковой семью, которая обеспечивает требуемый минимум благосостояния, социальной защиты и продвижения ее членами и создает условия для социализации детей до достижения ими психологической и физической зрелости.

Благополучные семьи также испытывают трудности . Их проблемы, как правило, вызваны внутренними противоречиями и конфликтами, которые связаны с изменяющимися условиями жизнедеятельности в социуме:

с чрезмерным стремлением защитить друг друга, помочь другим членам семьи («снисходительная, потворствующая гиперпротекция и «чрезмерная опека»);

с неадекватностью соотнесения собственных представлений о семье и тех социальных требований, которые предъявляются к ней на данном этапе социального развития (трудности восприятия противоречий современного социума).

Невыполнение семьей части своих функций практически всегда является признаком неблагополучия. В психологической, социологической, педагогической литературе существует достаточно много определений, понятий, названий неблагополучной семьи: проблемная, асоциальная, семья «группы риска», семья социального риска, социально-незащищенная семья .

В своей работе мы рассмотрим следующие типы неблагополучных семей, представленные С.Г. Шуманом и А.Н. Елизаровым: конфликтные, кризисные, проблемные, асоциальные.

Конфликтные семьи. Во взаимоотношениях супругов и детей есть сферы, в которых интересы, потребности, намерения и желания членов семьи приходят в столкновение, порождая сильные и продолжительные отрицательные эмоциональные состояния. Брак может длительно сохраняться благодаря взаимным уступкам и компромиссам, а также другим скрепляющим его факторам.

Кризисные семьи. Противостояние интересов и потребностей членов семьи носит особо резкий характер и захватывает важные сферы жизнедеятельности семейного союза. Члены семьи занимают непримиримые, и даже враждебные позиции по отношению друг к другу, не соглашаясь ни на какие уступки или компромиссные решения. Кризисные браки распадаются или находятся на грани распада.

Проблемные семьи. Для них характерно появление особо трудных ситуаций, способных привести к распаду брака. Например, отсутствие жилья, тяжелая и продолжительная болезнь одного из супругов, отсутствие средств на содержание семьи, осуждение за уголовное преступление на длительный срок и целый ряд других, чрезвычайных жизненных обстоятельств. В современной России это наиболее распространенная категория семей, для определенной части которых вероятны перспективы обострения семейных взаимоотношений или появление тяжелых психических расстройств у членов семьи.

Асоциальная семья - тип семьи, представляющий собой нарушенную систему ценностей, разбалансированную и непригодную для воспитания ребенка. Такая семья опасна для общества своим образом жизни, нормами, правилами, сформированным поведением взрослых и детей. Она может быть полной или неполной, материально обеспеченной или находящейся ниже черты бедности и т. д. Данное определение используется в психологической литературе.

По определению доктора педагогических наук Т.В. Лодкиной, асоциальная семья – это семья, особенностью которой является отрицательная антиобщественная направленность, выражающаяся в передаче детям таких отношений к общественным ценностям, требованиям, традициям, которые чужды, а порой и враждебны нормальному образу жизни.

С точки зрения социологического подхода асоциальные семьи - это категория семей, которая не выполняет в достаточной степени своих функций, а так же оказывается подверженной воздействию негативных социальных факторов. Поведение членов асоциальной семьи может представлять определенную опасность для окружающих и общества в целом, поскольку противоречит общепринятым нормам и правилам.

Представитель социономического подхода Ю.В. Корчагина дает следующее определение асоциальной семьи – «это семьи с асоциальным и антисоциальным поведением ее членов - алкоголиков, наркоманов, правонарушителей, то есть изначально девиантные семьи с деструктивными взаимоотношениями, в которых нередко на протяжении нескольких поколений наследуются модели нарушенного поведения. Это дезадаптированные семьи , не справляющиеся с возложенными на них функциями; именно в таких семьях проявляются самые тяжелые формы неблагополучия».

В рамках социономического подхода к определению асоциальной семьи мы наблюдаем наличие всех вышеизложенных аспектов: психологического, педагогического и социологического, что в очередной раз указывает намеждисциплинарный характер социальной работы. Определяя асоциальную семью как объект исследования многих наук, следует отметить, что в области социальной работы она занимает одно из первых мест.

Существуют различные группы факторов, влияющих на развитие асоциальности в семье . Например, В.М. Целуйко выделяет три группы причин неблагополучия в семье: во-первых, кризисные явления в социально-экономической сфере, которые непосредственно влияют на семью и снижают ее воспитательный потенциал; во-вторых, причины психолого-педагогического свойства, связанные с внутрисемейными отношениями; в-третьих, причины биологического характера (физически или психически больные родители, дурная наследственность у детей, наличие в семье детей с недостатками развития или детей-инвалидов).

В.Е. Летунова выделяет следующие условия как факторы формирования асоциальной семьи :

медико-биологические факторы:

наследственные причины;

врожденные свойства;

нарушения в психическом и физическом развитии;

условия рождения ребенка;

заболевания матери и ее образ жизни;

социально – экономические:

несовершеннолетние родители;

пример родительской семьи, ведущей аморальный образ жизни;

неприспособленность к жизни в обществе.

Для профессиональной деятельности специалиста социальной работы, наряду с предыдущими классификациями факторов риска, представляет интерес классификация причин асоциальности семей , представленная С.А. Беличевой:

медико-социальные причины : (отягощенная наследственность, хронические заболевания, инвалидность, антисанитария);

социально – экономические причины (низкий материальный уровень семьи, плохие жилищные условия);

социально-демографические причины (неполные; многодетные; повторный брак);

социально-психологические причины (искаженный характер взаимоотношений, отсутствие общих интересов, моральная безответственность родителей, жестокость);

криминальные факторы (алкоголизм, наркомания, аморальный образ жизни родителей, семейные дебоши, наличие судимых членов семьи).

И. Алексеева выделяет географические факторы , поскольку во многих регионах страны большее количество неблагополучных семей концентрируется в бывших промышленных зонах, для которых характерно наличие общежитий, где проживают люди, не имеющие своего жилья и потерявшие после закрытия предприятия возможность для получения сколько-нибудь оплачиваемой неквалифицированной работы. Значительное место в жизни таких семей занимает злоупотребление алкоголем, которое, снижая ощущение неудовлетворенности своей жизнью, сужает возможности разрешения имеющихся проблем.

Как объект исследования асоциальная семья имеет свои признаки и характеристики . И.А. Кибальченко выделяет основные признаки асоциальной семьи: члены семьи не уделяют внимания друг другу, в особенности родители детям; вся жизнь семьи характеризуется непостоянством и непредсказуемостью, а отношения между ее членами – деспотичностью; члены семьи озабочены отрицанием реальности, им приходится тщательно скрывать один или более семейных секретов; в правилах семьи значительное место занимают запреты свободно выражать свои потребности и чувства.

Е.В. Гурова и И.Б. Тимофеева определяют признаки асоциальной семьи , среди которых основными, по их мнению, являются:

пьянство одного или обоих родителей;

асоциальное поведение родителей;

устройство притонов для криминальных и асоциальных элементов;

жестокое обращение с детьми.

Как отмечают исследователи (Б. С. Братусь, В. Д. Москаленко, Е. М. Мастюкова, Ф. Г. Углов), взрослые в такой семье, забыв о родительских обязанностях, целиком и полностью погружаются в алкогольную и/ или криминальную субкультуру, что сопровождается потерей общественных и нравственных ценностей и ведет к социальной и духовной деградации. В конечном итоге семьи с химической зависимостью становятся социально и психологически неблагополучными.

М.Е. Егорова дополняет характеристики асоциальные семьи следующими признаками :

сочетание затяжных, конфликтных внутрисемейных отношений с криминологической и наркологической отягощённостью;

нарастающая социальная изоляция с выключением семьи из доверительных или поддерживающих отношений с другими семьями в микрорайоне;

проживающие в такой семье дети испытывают различные формы давления :

а) разъединённость и эмоциональное отвержение со стороны родителей;

б) заброшенность и насилие, чувство вины и стыда за поведение других членов семьи, например, алкоголизирующейся матери;

в) они соизмеряют своё поведение и свои отношения с «двойным стандартом правил»;

г) они стремятся перенести стиль внутрисемейных «образцов поведения» на свои взаимоотношения с окружающими, навязать его, если не встречают действенного отпора.

Асоциальные семьи характеризуются дисфункциями практически во всех областях жизнедеятельности. Социально-психологические исследования показывают, что в асоциальных семьях свойственно явное и скрытое отвержение членами семьи друг друга; амбивалентность их взаимного восприятия; априорное отрицание проблем; специфические личностные особенности членов семьи. Ситуация в асоциальной семье всегда нездоровая и нестабильная, вместе с тем, специалисты свидетельствуют о том, что главной особенностью асоциальных семей является насилие, которое окрашивает и предопределяет все характеристики этих семей.

Увеличение числа разводов и снижение рождаемости, рост преступности в сфере семейно- бытовых отношений и повышение риска подверженности детей неврозам из — за неблагополучного психологического климата в семье. «На формирование личности огромную роль оказывает внутрисемейная жизнь, и не только взаимоотношения ребенка и родителей, но и самих взрослых. Постоянные ссоры между ними, ложь, конфликты, драки, деспотизм способствуют срывам в нервной деятельности ребенка и невротическим состоянием». Эти и другие признаки дезорганизации семьи свидетельствуют о кризисном состоянии ее развития на современном этапе и увеличении количества неблагополучных семейных союзов. Именно в таких семьях люди чаще всего получают серьезные психологические травмы, которые далеко не лучшим образом сказываются на их дальнейшей судьбе.

Известный детский психиатр М. И. Буянов считает, что все в мире относительно — и благополучие, и неблагополучие. При этом семейное неблагополучие он рассматривает как создание неблагоприятных условий для развития ребенка. Согласно его трактовке, неблагополучная для ребенка семья — это не синоним асоциальной семьи. Существует множество семей, о которых с формальной точки зрения ничего плохого сказать нельзя, но для конкретного ребенка эта семья будет неблагополучной, если в ней есть факторы, неблагоприятно воздействующие на личность ребенка, усугубляющие его отрицательное эмоционально — психическое состояние. «Для одного ребенка, — подчеркивает М. И. Буянов, — семья может быть подходящей, а для другого эта же семья станет причиной тягостных душевных переживаний и даже психического заболевания.

Разные бывают семьи, разные встречаются дети, так, что только система отношений «семья — ребенок» имеет право рассматриваться как «благополучная» или «неблагополучная».

Таким образом, душевное состояние и поведение ребенка является своеобразным индикатором семейного благополучия. «Дефекты воспитания» — считает М. И. Буянов, — это есть первейший и главнейший показатель неблагополучия семьи».

Неблагополучные семьи — это семьи с низким социальным статусом, в какой — либо из сфер жизнедеятельности или нескольких одновременно, не справляющиеся с возложенными на них функциями, их адаптивные способности существенно снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большим трудностями, медленно, малорезультативно.

Под термином «неблагополучной», мы склонны понимать такую семью, в которой нарушена структура, размыты внутренние границы, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, вследствие чего нарушается психологический климат в ней, и появляются «трудные дети».

С учетом доминирующих факторов, оказывающих негативное влияние на развитие личности ребенка, неблагополучные семьи мы условно разделили на две большие группы, каждая из которых включает несколько разновидностей.

1. Первую группу составляют семьи с явной (открытой) формой неблагополучия — так называемые конфликтные, проблемные семьи, асоциальные, аморально — криминальные и семьи с недостатком воспитательных ресурсов (в частности — неполные).
2. Вторую группу представляют внешне респектабельные семьи, образ жизни которых не вызывает беспокойства и нареканий со стороны общественности. Однако ценностные установки и поведение родителей резко расходятся с общечеловеческими моральными ценностями, что не может не сказаться на нравственном облике воспитывающихся в таких семьях детей. Отличительной особенностью этих семей является то, что взаимоотношения их членов на внешнем, социальном уровне производят благоприятное впечатление, а последствия неправильного воспитания на первый взгляд незаметны, что иногда вводит окружающих в заблуждение, тем не менее, они оказывают деструктивное влияние на личностное формирование детей. Эти семьи отнесены нами к категории внутренне неблагополучных (со скрытой формой неблагополучия) и разновидности таких семей довольно многообразны.

Виды неблагополучных семей в современном обществе

Отличительной особенностью семей с явной (внешней) формой неблагополучия является то, что формы этого типа семей имеют ярко выраженный характер, проявляющийся одновременно в нескольких сферах жизнедеятельности семьи (например, на социальном и материальном уровне), или же исключительно на уровне межличностных отношений, что приводит к неблагоприятному психологическому климату в семейной группе. Обычно в семье с явной формой неблагополучия ребенок испытывает физическую и эмоциональную отверженность со стороны родителей (недостаточная забота о нем, неправильный уход и питание, различные формы семейного насилия, игнорирование его душевного мира переживаний). Вследствие этих неблагоприятных внутрисемейных факторов у ребенка появляются чувство неадекватности, стыд за себя и родителей перед окружающими, страх и боль за свое настоящее и будущее.

Среди внешне неблагополучных семей наиболее распространенными являются те, в которых один или несколько членов зависимы от употребления психоактивных веществ, прежде всего алкоголя и наркотиков. Человек, страдающий от алкоголизма и наркотиков, вовлекает в свое заболевание всех близких людей. Поэтому неслучайно специалисты стали обращать внимание не только на самого больного, но и на его семью, признав тем самым, что зависимость от алкоголя и наркотиков — семейная заболевание, семейная проблема.

Одним из самых мощных неблагополучных факторов, разрушающих не только семью, но и душевное равновесие ребенка, является алкоголизм родителей. Оно может отрицательно влиять не только в момент зачатья и во время беременности, но и на протяжении всей жизни ребенка. Семьи с алкогольной зависимостью. Как отмечают психологи (Б. С. Братусь, В. Д. Москаленко, Е. М. Мастюкова, Ф. Г. Углов и др.), взрослые в такой семье, забыв о родительских обязанностях, целиком и полностью погружаются в «алкогольную субкультуру», что сопровождается потерей общественных и нравственных ценностей и ведет к социальной и духовной деградации. В конечном итоге семьи с химической зависимостью становятся социально и психологически неблагополучными.

Жизнь детей в подобной семейной атмосфере становится невыносимой, превращает их в социальных сирот при живых родителях.

Совместная жизнь с больным алкоголизмом приводит к серьезным психическим нарушениям у других членов семьи, комплекс которых обозначается специалистами таким термином, как созависимость.

Созависимость возникает в ответ на затянувшуюся стрессовую ситуацию в семье и приводит к страданиям всех членов семейной группы. Особенно в этом плане уязвимыми являются дети. Отсутствие необходимого жизненного опыта, неокрепшая психика — все это приводит к тому, что царящая в доме дисгармония, ссоры и скандалы, непредсказуемость и отсутствие безопасности, а так же отчужденное поведение родителей глубоко травмирует детскую душу, и последствия этого морально — психологического травмирования зачастую накладывают глубокий отпечаток на всю дальнейшую жизнь.

Важнейшие особенности процесса взросления детей из «алкогольных» семей заключаются в том, что:

1. Дети вырастают с убеждением, что мир — это небезопасное место и доверять людям нельзя;
2. Дети вынуждены скрывать свои истинные чувства и переживания, чтобы быть принятыми взрослыми; не осознают своих чувств, не знают, в чем их причина и что делать с этим, но именно сообразно с ними они строят свою жизнь, отношения с другими людьми, с алкоголем и наркотиками. Дети переносят свои душевные раны и опыт во взрослую жизнь, часто становясь химически зависимыми. И вновь появляются те же проблемы, что были в доме их пьющих родителей;
3. Дети чувствуют эмоциональное отвержение взрослых, когда по неосмотрительности допускают ошибки, когда не оправдывают ожидания взрослых, когда открыто, проявляют свои чувства и заявляют о своих потребностях;
4. Дети, особенно старшие в семье, вынужденно берут на себя ответственность за поведение их родителей;
5. Родители могут не воспринимать ребенка как отдельное существо, обладающее собственной ценностью, считают, что ребенок должен чувствовать, выглядеть и делать то же, что и они;
6. Самооценка родителей может зависеть от ребенка. Родители могут относиться к нему, как к равному не давая ему возможности быть ребенком;
7. Семья с алкоголезависемыми родителями опасна своим десоциализирующим влиянием не только на собственных детей, но и распространением разрушительное воздействия на личностное становление детей из других семей. Как правило, вокруг таких домов возникают целые компании соседских ребят, благодаря взрослым они приобщаются к алкоголю и криминально — аморальной субкультуре, которая царит в среде пьющих людей.

Среди явно неблагополучных семей большую группу составляют семьи с нарушением детско-родительских отношений . В них десоциализируются влияние на детей проявляются не прямо через образцы аморального поведения родителей, как это бывает в «алкогольных» семьях, а косвенно, вследствие хронических осложненных, фактически нездоровых отношений между супругами, которые характеризуются отсутствием взаимопонимания и взаимоуважения, нарастанием эмоционального отчуждения и преобладанием конфликтного взаимодействия.

Естественно, конфликтной семья становится не сразу, а спустя некоторое время после образования брачного союза. И в каждом отдельном случае есть свои причины, породившие семейную атмосферу. Однако не все семьи разрушаются, многим удается не только устоять, но сделать более прочными семейные узы. Все это зависит от того, чем обусловлено появление конфликтной ситуации и каково отношение к ней каждого из супругов, а так же от их ориентированности на конструктивной или деструктивный путь разрешения семейного конфликта. Поэтому следует разграничивать такие понятия, как «семейные конфликты» и «конфликтные семьи», так как конфликт в семье, пусть и достаточно бурный, еще не означает, что это — конфликтная семья, не всегда свидетельствует о ее неустойчивости

«Конфликтными супружескими союзами» — отмечается в одном из справочников по проблемам семьи, — называются такие семьи, в которых постоянно имеются сферы, где сталкиваются интересы, намерения, желания всех или нескольких членов семьи (супругов, детей, других родственников, проживающих совместно), порождая сильные и продолжительные отрицательные эмоциональные состояния, непрекращающуюся неприязнь супругов друг к другу. Конфликт — хроническое состояние такой семьи.

Независимо от того является ли конфликтная семья шумной, скандальными, где повышенные тона, раздраженность становятся нормой взаимоотношений супругов, или тихая, где супружеские отношения отмечены полным отчуждение, стремление избегать всякого взаимодействия, она отрицательно влияет на формирование личности ребенка и может стать причиной различных асоциальных проявлений в виде отклоняющегося поведения.

В конфликтных семьях часто отсутствует моральная, психологическая поддержка. Характерной особенностью конфликтных семей является так же нарушение общения между ее членами. Как правило, за затяжными, неразрешенным конфликтом или ссорой скрывается неумение общаться.

Конфликтные семьи более «молчаливы», чем бесконфликтные, в них супруги реже обмениваются информацией, избегают лишних разговоров. В таких семьях практически никогда не говорят «мы», предпочитая говорить только «я», что свидетельствует о психологической изолированности брачных партнеров, их эмоциональной разобщенности. И наконец, в проблемных, вечно ссорящихся семьях общение друг с другом строится в режиме монолога, напоминая разговор глухих: каждый говорит свое, самое важное, наболевшее, но никто его не слышит; в ответ звучит такой же монолог.

Дети, пережившие ссоры между родителями, получают неблагоприятный опыт в жизни. Негативные образы детства очень вредны, они обуславливают мышление, чувства и поступки уже в зрелом возрасте. Поэтому, родители, не умеющие найти взаимопонимания друг с другом, обязаны всегда помнить о том, что даже при неудачном браке в семейные конфликты не должны втягиваться дети. О проблемах ребенка следует думать, по крайне мере, столько же, сколько о своих собственных.

Своеобразным индикатором семейного благополучия или неблагополучия оказывается поведение ребенка. Корни неблагополучия в поведении детей разглядеть легко, если дети вырастают в семьях явно неблагополучных. Гораздо труднее сделать это применительно к тем «трудным» детям и подросткам, которые воспитывались в семьях вполне благополучных. И только пристальное внимание к анализу семейной атмосферы, в которой проходила жизнь ребенка, попавшего в «группу риска», позволяет выяснить, что благополучие было относительным. Внешне урегулированные отношения в семьях зачастую являются своеобразным прикрытием царящего в них эмоционального отчуждения как на уровне супружеских, так и детско — родительских отношений. Дети нередко испытывают острый дефицит родительской любви, ласки и внимания из — за служебной или личной занятости супругов.

Следствием такого семейного воспитания детей довольно часто становится ярко выраженный эгоизм, заносчивость, нетерпимость, трудности общения со сверстниками и взрослыми.

В этом плане небезынтересна классификация семейных союзов , предложенная В. В. Юстицкисом, который выделяет семью «недоверчивую», «легкомысленную», «хитрую» — этими метафоричными названиями он обозначает определенные формы скрытого семейного неблагополучия.

«Недоверчивая» семья . Характерная черта — повышенная недоверчивость к окружающим (соседям, знакомым, товарищам по работе, работникам учреждений, с которыми представителям семьи приходится общаться). Члены семьи заведомо считают всех недоброжелательными или просто равнодушными, а их намерения по отношению к семье враждебными.

Такая позиция родителей формирует и у самого ребенка недоверчиво-враждебное отношение к другим. У него развиваются подозрительность, агрессивность, ему все труднее вступать в дружеские контакты со сверстниками

Дети из подобных семей наиболее уязвимы для влияния антиобщественных групп, так как им близка психология этих трупп: враждебность к окружающим, агрессивность. Поэтому с ними, нелегко установить душевный контакт и завоевать их доверие, так как они заранее не верят в искренность и ждут подвоха.

«Легкомысленная» семья . Отличается беззаботным отношением к будущему, стремлением жить одним днем, не заботясь о том, какие последствия сегодняшние поступки будут иметь завтра. Члены такой семьи тяготеют к сиюминутным удовольствиям, планы на будущее, как правило, неопределенны. Если кто-то и выражает неудовлетворенность настоящим и желание жить иначе, он не задумывается об этом всерьез.

Дети в таких семьях вырастают слабовольными, неорганизованными, их тянет к примитивным развлечениям. Проступки они совершают чаще всего по причине бездумного отношения к жизни, отсутствия твердых принципов и несформированности волевых качеств.

В «хитрой» семье , прежде всего, ценят предприимчивость, удачливость и ловкость в достижении жизненных целей. Главным считается умение добиваться успеха кратчайшим путем, при минимальной затрате труда и времени. При этом члены такой семьи порой легко переходят границы дозволенного. Законы и нравственные нормы.

К таким качествам, как трудолюбие, терпение, настойчивость, отношение в подобной семье скептическое, даже пренебрежительное. В результате такого «воспитания» формируется установка: главное — не попадаться.

Существует множество разновидностей семейного уклада, где эти признаки сглажены, а последствия неправильного воспитания не так заметны. Но все же они есть. Пожалуй, самое заметное — душевное одиночество детей.

Рассмотрим некоторые виды семей, относящихся к скрытым формам семейного неблагополучия:

Семьи, ориентированные на успех ребенк а. Возможная разновидность внутренне неблагополучной семьи — кажущиеся совершенно нормальными типичные семьи, где родители вроде бы уделяют детям достаточно внимания и придают им значение. Весь диапазон семейных взаимоотношений разворачивается в пространстве между возрастными и индивидуальными особенностями детей и предъявляемыми им со стороны родителей ожиданиями, которые, в конечном счете, формируют отношение ребенка к себе и к своему окружению. Родители внушают детям стремление к достижениям, что часто сопровождается чрезмерной боязнью неудачи. Ребенок чувствует, что все его положительные связи с родителями зависят от его успехов, боится, что его будут любить, лишь пока он все делает хорошо. Эта установка даже не требует специальных формулировок: она так ясно выражается через повседневные действия, что ребенок постоянно находится в состоянии повышенного эмоционального напряжения только по причине ожидания вопроса о том, как обстоят его школьные (спортивные, музыкальные и т.п.) дела. Он заранее уверен, что его ждут «справедливые» упреки, назидания, а то и более серьезные наказания, если ему не удалось добиться ожидаемых успехов.

Псевдовзаимные и псевдовраждебные семьи . Для описания нездоровых семейных отношений, которые носят скрытый, завуалированный характер, некоторые исследователи используют понятие гомеостаза, подразумевая под этим семейные узы, которые являются сдерживающими, обедненными, стереотипными и почти неразрушимыми. Наиболее известными являются две формы таких отношений — псевдовзаимность и псевдовраждебность. В обоих случаях речь идет о семьях, члены которых связаны между собой бесконечно повторяющимися стереотипами эмоциональных взаимореагирований и находятся в фиксированных позициях в отношении друг к другу, препятствующих личностному и психологическому отделению членов семьи. Псевдовзаимные семьи поощряют выражение только теплых, любящих, поддерживающих чувств, а враждебность, гнев, раздражение и другие негативные чувства всячески скрывают и подавляют. В псевдовраждебных семьях, наоборот, принято выражать лишь враждебные чувства, а нежные — отвергать. Первый тип семей отечественными авторами назван псевдосолидарными, или псевдосотрудничающими.

Подобная форма супружеского взаимодействия может быть перенесена и в сферу детско-родительских отношений, что не может не отразиться на формировании личности ребенка. Он не столько учится чувствовать, сколько «играть в чувства», причем ориентируясь исключительно на положительную сторону их проявления, оставаясь при этом эмоционально холодным и отчужденным. Став взрослым, ребенок из такой семьи, несмотря на наличие внутренней потребности в заботе и любви, будет предпочитать невмешательство в личные дела человека, пусть даже самого близкого, а эмоциональное отстранение вплоть до полного отчуждения возведет в свой главный жизненный принцип.

Исследователи, занимающиеся изучением психологии подобных семей, выделяют в качестве наиболее распространенных три конкретных формы наблюдающегося в них неблагополучия : соперничество, мнимое сотрудничество и изоляция.

Соперничество проявляется в виде стремления двух или более членов семьи обеспечить себе главенствующее положение в доме. На первый взгляд, это — главенство в принятии решений: финансовых, хозяйственных, педагогических (касающихся воспитания детей), организационных и т.п. Известно, что проблема лидерства в семье особенно остро стоит в первые годы брака: муж и жена нередко ссорятся из-за того, кому из них быть главой семьи

Соперничество является свидетельством того, что настоящего главы в семье нет.

Ребенок в такой семье растет с отсутствием традиционного разделения ролей в семье, что является нормой выяснение кто в «семье главный» при каждом удобном случае. У ребенка формируется мнение, что конфликты это норма.

Мнимое сотрудничество . Такая форма семейного неблагополучия, как мнимое сотрудничество тоже довольно распространена, хотя на внешнем, социальном, уровне «прикрыта» кажущимися гармоничными отношениями супругов и других членов семьи. Конфликтов между мужем и женой или супругами и их родителями на поверхности не видно. Но это временное затишье продолжается лишь до того момента, пока кто-то из членов семьи не меняет своей жизненной позиции. Мнимое сотрудничество может отчетливо проявиться и в ситуации, когда, наоборот, кто-то из членов семьи-(чаще жена) после длительного периода занятий только домашними делами решает включиться в профессиональную деятельность. Карьера требует много сил и времени, поэтому, естественно, домашние дела, которые выполняла только жена, приходится перераспределять между другими членами семьи и чему они не готовы.

В такой семье у ребенка не формируется установка на сотрудничество с членами своей семьи, находить компромисс. Наоборот, он считает, что каждый должен поддерживать другого, пока это не идет вразрез его личным интересам.

Изоляция . Наряду с соперничеством и мнимым сотрудничеством довольно распространенной формой семейной неблагополучия является изоляция. Относительно простой вариант подобной трудности в семье — психологическая изолированность кого-то одного в семье от других, чаще всего это овдовевший родитель одного из супругов. Несмотря на то, что живет в доме своих детей непосредственного участия в жизни семьи он не принимает: никто не интересуется его мнением по тем или иным вопросам, его не привлекают к обсуждению важных семейных проблем и даже о самочувствии не спрашивают, так, как всем известно, что «он всегда хворает» К нему просто привыкли, как к предмету интерьера и считают своим долгом только позаботиться о том, чтобы он был своевременно накормлен.

Возможен вариант взаимной изоляции двух или более членов семьи. Например, эмоциональное отчуждение супругов может привести к тому, что каждый из них предпочитает большую часть времени проводить за пределами семьи, имея свой круг знакомых, дел и развлечений. Оставаясь супругами чисто формально, оба скорее отбывают, чем проводят время дома. Семья держится либо на необходимости воспитывать детей, либо из престижных, финансовых и других подобных соображений.

Взаимоизолированными могут стать молодая и родительская семьи, проживающие под одной крышей. Подчас они и домашнее хозяйство ведут отдельно, как две семьи в коммунальной квартире. Разговоры вращаются, главным образом, вокруг бытовых проблем: чья очередь убирать в местах общего пользования, кому и сколько платить за коммунальные услуги и т.п.

В такой семье ребенок наблюдает ситуацию эмоционального, психологического, а подчас и физической изолированности членов семьи. У такого ребенка нет чувства привязанности к семье, он не знает что такое переживание за другого члена семьи, если тот старый или больной.

Перечисленные формами не исчерпываются разновидности семейного неблагополучия. При этом каждый из взрослых сознательно или неосознанно стремится использовать детей в выгодной для себя функции. Дети, по мере взросления и осознания семейной ситуации, начинают играть со взрослыми в игры, правила которых им были навязаны. Особенно отчетливо непростое положение детей в семьях с теми или иными формами психологического неблагополучия проявляется в ролях, которые они вынуждены принимать на себя по инициативе взрослых. Какая бы ни была роль — положительная или отрицательная — она в равной степени негативно сказывается на формировании личности ребенка, что не замедлит отразиться на его самоощущении и на взаимоотношениях с окружающими не только в детском возрасте, но и во взрослом состоянии.

Кроме того, семейное благополучие явление относительное и может носить временный характер. Часто вполне благополучная семья переходит в категорию либо явно, либо скрыто неблагополучных семей. Поэтому необходимо постоянно проводить работу по профилактике семейного неблагополучия.

Влияние неблагополучной семьи на развитие и воспитание ребенка

Семейное воспитание — это управляемая система взаимоотношений родителей с детьми, и ведущая роль в ней принадлежит родителям. Именно им необходимо знать, какие формы взаимоотношений с собственными детьми способствуют гармоничному развитию детской психики и личностных качеств, а какие, наоборот, препятствуют формированию у них нормального поведения и в большинстве своем ведут к трудновоспитуемости и деформации личности.

Неправильный выбор форм, методов и средств педагогического воздействия, как правило, ведет к возникновению у детей нездоровых представлений, привычек и потребностей, которые ставят их в ненормальные отношения с обществом. Довольно часто родители видят свою воспитательную задачу в том, чтобы добиться послушания. Поэтому нередко даже не пытаются понять ребенка, а стремятся как можно больше поучать, ругать, читать длинные нотации, забывая о том, что нотация — это не живая беседа, не разговор по душам, а навязывание «истин», которые взрослым кажутся бесспорными, а ребенком зачастую не воспринимаются и не принимаются, потому что просто не понимаются. Подобный способ суррогатного воспитания дает формальное удовлетворение родителям и совершенно бесполезен (и даже вреден) для воспитываемых таким образом детей.

Одной из особенностей семейного воспитания является постоянное присутствие перед глазами детей образца поведения своих родителей. Подражая им, дети копируют как положительные, так и отрицательные поведенческие характеристики, научаются правилам взаимоотношений, которые не всегда соответствуют общественно одобряемым нормам. В конечном итоге это может вылиться в асоциальные и противоправные формы поведения.

Специфические особенности семейного воспитания наиболее ярко проявляются в целом ряде трудностей, с которыми сталкиваются родители, и ошибках, которые они допускают, что не может не сказаться негативным образом на формировании личности их детей. В первую очередь это касается стиля семейного воспитания, выбор которого чаще всего определяется личными взглядами родителей на проблемы развития и личностного становления своих детей.

Стиль воспитания зависит не только от социокулътурных правил и норм, представленных в виде национальных традиций в воспитании, но и от педагогической позиции (точки зрения) родителя относительно того, как должны строиться детско-родительские отношения в семье, на формирование каких личностных черт и качеств у детей должны направляться его воспитательные воздействия. В соответствии с этим родитель определяет модель своего поведения в общении с ребенком.

Варианты родительского поведения

• Строгий — родитель действует в основном силовыми, директивными методами, навязывая свою систему требований, жестко направляя ребенка по пути социальных достижений, при этом зачастую блокируя собственную активность и инициативность ребенка. Этот вариант в целом соответствует авторитарному стилю.
• Объяснительный — родитель апеллирует к здравому смыслу ребенка, прибегает к словесному объяснению, полагая ребенка равным себе и способным к пониманию обращенных к нему разъяснений.
• Автономный — родитель не навязывает решение ребенку, позволяя ему самому найти выход из сложившейся ситуации, предоставляя ему максимум свободы в выборе и принятии решения, максимум самостоятельности, независимости; родитель поощряет ребенка за проявление этих качеств.
• Компромиссный — для решения проблемы родитель предполагает ребенку что — либо привлекательное взамен совершения им непривлекательного для него действия или разделить обязанности, трудности пополам. Родитель ориентируется в интересах и предпочтениях ребенка, знает, что можно предложить взамен, на что переключить внимание ребенка.
• Содействующий — родитель понимает, в какой момент ребенку нужна его помощь и в какой степени он может и должен ее оказать. Он реально участвует в жизни ребенка, стремится помочь, разделить с ним его трудности.
• Сочувствующий — родитель искренне и глубоко сочувствует и сопереживает ребенку в конфликтной ситуации, не предпринимая, однако, каких — либо конкретных действий. Он тонко и чутко реагирует на изменения в состоянии, настроении ребенка.
• Потакающий — родитель готов предпринять любые действия, даже в ущерб себе, для обеспечения физиологического и психологического комфорта ребенка. Родитель полностью ориентирован на ребенка: он ставит его потребности и интересы выше своих, а часто и выше интересов семьи в целом.
• Ситуативный — родитель принимает соответствующее решение в зависимости от той ситуации, в которой он находится; у нет универсальной стратегии воспитания ребенка. Система требований родителя и стратегия воспитания лабильная и гибкая.
• Зависимый — родитель не чувствует уверенности в себе, своих силах и полагается на помощь и поддержку более компетентного окружения (воспитатели, педагоги и ученые) или перекладывает на него свои обязанности. Большое влияние на родителя оказывает педагогическая и психологическая литература, из которой он пытается почерпнуть необходимые сведения о «правильном» воспитании своих детей.

Внутренняя педагогическая позиция, взгляды на воспитание в семье всегда находят отражение в манере родительского поведения, характере общения и особенностях взаимоотношений с детьми.

Следствием этого убеждения является то, что родители решительно не знают, как справиться с ребенком, проявляющим негативные эмоции.

Выделяются следующие стили родительского поведения:

1. «Командир-генерал» . Этот стиль исключает альтернативы, держит события под контролем и не позволяет выражать негативные эмоции. Основными средствами воздействия на ребенка такие родители считают приказы, команды и угрозы, призванные эффективно контролировать ситуацию.
2. «Родитель-психолог» . Некоторые родители выступают в роли психолога и пытаются анализировать проблему. Они задают вопросы, направленные на диагностику, интерпретацию и оценку, предполагая, что обладают высшим знанием. Это в корне убивает попытки ребенка открыть свои чувства. Родитель-психолог стремится вникнуть во все детали с единственной целью — направить ребенка по правильному пути.
3. «Судья» . Этот стиль родительского поведения позволяет считать ребенка виновным да вынесения приговора. Единственное, к чему стремится такой родитель, — доказать собственную правоту.
4. «Священник» . Стиль родительского поведения, близкий к учительскому. Поучения сводятся преимущественно к морализированию по поводу происходящего. К сожалению, этот стиль безлик и не имеет успеха в решении семейных проблем.
5. «Циник» . Такие родители обычно полны сарказма и стараются, так или иначе, унизить ребенка. Основное его «оружие» — насмешки, прозвища, сарказм или шутки, способные «положить ребенка на лопатки».

Кроме того, рассмотренные выше стили родительского поведения никоим образом не мотивируют ребенка исправиться, а только подрывают главную цель — помочь ему научиться решать проблемы. Родитель добьется только того, что ребенок будет чувствовать себя отверженным. А когда ребенок испытывает негативные чувства по отношению к себе, он становится замкнутым, не желает общаться с другими, анализировать свои чувства и поведение.

При этом среди неблагоприятных факторов семейного воспитания отмечают, прежде всего, такие, как неполная семья, аморальный образ жизни родителей, асоциальные антиобщественные взгляды и ориентации родителей, их низкий общеобразовательный уровень, педагогическая несостоятельность семьи, эмоционально-конфликтные отношения в семье.

Очевидно, что общеобразовательный уровень родителей, наличие или отсутствие полной семьи свидетельствуют о таких важных условиях семейного воспитания, как общекультурный уровень семьи, ее способность развивать духовные потребности, познавательные интересы детей, то есть в полной мере выполнять функции института социализации. Вместе с тем, сами по себе такие факторы, как образование родителей и состав семьи еще с полной достоверностью не характеризуют образа жизни семьи, ценностных ориентации родителей, соотношения материальных и духовных потребностей семьи, ее психологического климата и эмоциональных отношений.

Наличие того или иного фактора социального риска не означает обязательного возникновения социальных отклонений в поведении детей, оно лишь указывает на большую степень вероятности этих отклонений. При этом одни факторы социального риска проявляют свое негативное влияние довольно стабильно и постоянно, другие с течением времени либо усиливают, либо ослабляют свое влияние.

Среди функционально несостоятельных, не справляющихся с воспитанием детей большинство семей и составляют семьи, характеризующиеся неблагоприятными социально-психологическими факторами, так называемые конфликтные семьи, где хронически обострены отношения супругов, и педагогически несостоятельные семьи с низкой психолого-педагогической культурой родителей, неправильным стилем детско-родительских отношений. Наблюдаются самые разнообразные неправильные стили детско-родительских отношений: жестко-авторитарный, педантично-подозрительный, увещевательный, непоследовательный, отстранено-равнодушный, попустительски-снисходительный и др. Как правило, родители с социально-психологическими и психолого-педагогическими проблемами осознают свои трудности, стремятся обращаться за помощью к педагогам, психологам, однако далеко не всегда без помощи специалиста способны справиться с ними, понять свои ошибки, особенности своего ребенка, перестроить стиль отношений в семье, выйти из затянувшегося внутрисемейного, школьного или другого конфликта.

Вместе с тем, есть значительное число не осознающих свои проблемы семей, условия в которых, тем не менее, столь тяжелы, что они угрожают жизни и здоровью детей. Это, как правило, семьи с криминальными факторами риска, где родители из-за своего антиобщественного или преступного образа жизни не создают элементарных условий для воспитания детей, допускается жестокое обращение с детьми, женщинами, имеет место вовлечение детей, подростков в преступную и антиобщественную деятельность.

Наибольшую опасность по своему негативному воздействию на детей представляют криминально-аморальные семьи. Жизнь детей в таких семьях из-за жестокого обращения, пьяных дебошей, сексуальной распущенности родителей, отсутствия элементарной заботы о содержании детей зачастую находится под угрозой. Это так называемые социальные сироты (сироты при живых родителях), воспитание которых должно быть возложено на государственно-общественное попечение. В противном случае ребенка ждет раннее бродяжничество, побеги из дома, полная социальная незащищенность как от жестокого обращения в семье, так и от криминализирующего влияния преступных образований.

Асоциально-аморальные семьи , которые со своими специфическими социально-психологическими характеристиками требуют иного подхода.

На практике к асоциально-аморальным семьям чаще всего относят семьи с откровенными стяжательскими ориентациями, живущие по принципу «цель оправдывает средства», в которых отсутствуют моральные нормы и ограничения. Внешне обстановка в этих семьях может выглядеть вполне благопристойной, уровень жизни достаточно высок, но духовные ценности подменены исключительно стяжательскими ориентациями с весьма неразборчивыми средствами их достижения. Такие семьи, несмотря на свою внешнюю респектабельность, благодаря своим искаженным моральным представлениям, также оказывают на детей прямое влияние, непосредственно прививая им антиобщественные взгляды и ценностные ориентации.

Иного подхода требуют семьи с косвенным влиянием — конфликтные и педагогически несостоятельные.

Конфликтная семья , в которой по различным психологическим причинам личные взаимоотношения супругов строятся не по принципу взаимоуважения и взаимопонимания, а по принципу конфликта, отчуждения.

Педагогически несостоятельные , как и конфликтные, семьи не оказывают на детей прямого влияния. Формирование антиобщественных ориентации у детей в этих семьях происходит потому, что за счет педагогических ошибок, тяжелой морально-психологической атмосферы здесь утрачивается воспитательная роль семьи, и она по степени своего воздействия начинает уступать другим институтам социализации, играющим неблагоприятную роль.

На практике педагогически несостоятельные семьи оказываются наиболее труднодоступными для выявления причин и неблагоприятных условий, оказавших негативное воздействие на детей, чаще всего характеризующиеся наиболее типичными, неправильно сложившимися педагогическими стилями в функционально несостоятельных семьях, не справляющихся с воспитанием детей.

Попустительски-снисходительный стиль , когда родители не придают значения проступкам детей, не видят в них ничего страшного, считают, что «все дети такие», либо рассуждают так: «Мы сами такими же были. Позиция круговой обороны, которую также может занимать определенная часть родителей, строя свои отношения с окружающими по принципу «наш ребенок всегда прав». Такие родители весьма агрессивно настроены ко всем, кто указывает на неправильное поведение их детей. Дети из таких семей страдают особенно тяжелыми дефектами морального сознания, они лживы и жестоки, весьма трудно поддаются перевоспитанию.

Демонстративный стиль , когда родители, чаще мать, не стесняясь, всем и каждому жалуются на своего ребенка, рассказывает на каждом углу о его проступках, явно преувеличивая степень их опасности, вслух заявляют, что сын растет «бандитом» и прочее. Это приводит к утрате у ребенка стыдливости, чувства раскаяния за свои поступки, снимает внутренний контроль за своим поведением, происходит озлобление по отношению к взрослым, родителям.

Педантично-подозрительный стиль , при котором родители не верят, не доверяют своим детям, подвергают их оскорбительному тотальному контролю, пытаются полностью изолировать от сверстников, друзей, стремятся абсолютно контролировать свободное время ребенка, круг его интересов, занятий, общения.

Жестко-авторитарный стиль , характерен родителям, злоупотребляющим физическими наказаниями. К такому стилю отношений больше склонен отец, стремящийся по всякому поводу жестоко избить ребенка, считающий, что существует лишь один эффективный воспитательный прием — физическая расправа. Дети обычно в подобных случаях растут агрессивными, жестокими, стремятся обижать слабых, маленьких, беззащитных.

Увещевательный стиль , который в противоположность жестко-авторитарному стилю в этом случае родители проявляют по отношению к своим детям полную беспомощность, предпочитают увещевать, бесконечно уговаривать, объяснять, не применять никаких волевых воздействий и наказаний.

Отстраненно-равнодушный стиль возникает, как правило, в семьях, где родители, в частности мать, поглощена устройством своей личной жизни. Выйдя вторично замуж, мать не находит ни времени, ни душевных сил для своих детей от первого брака, равнодушна как к самим детям, так и к их поступкам. Дети предоставлены самим себе, чувствуют себя лишними, стремятся меньше бывать дома, с болью воспринимают равнодушно-отстраненное отношение матери.

Воспитание по типу «кумир семьи» часто возникает по отношению к «поздним детям», когда долгожданный ребенок наконец-то рождается у немолодых родителей или одинокой женщины. В таких случаях на ребенка готовы молиться, все его просьбы и прихоти выполняются, формируется крайний эгоцентризм, эгоизм, первыми жертвами которого становятся сами же родители.

Непоследовательный стиль — когда у родителей, особенно у матери, не хватает выдержки, самообладания для осуществления последовательной воспитательной тактики в семье. Возникают резкие эмоциональные перепады в отношениях с детьми — от наказания, слез, ругани до умилительно-ласкательных проявлении, что приводит к потери родительского влияния на детей. Подросток становится неуправляемым, непредсказуемым, пренебрегающим мнением старших, родителей. Нужна терпеливая, твердая, последовательная линия поведения воспитателя, психолога.

Перечисленными примерами далеко не исчерпываются типичные ошибки семейного воспитания. Однако исправить их гораздо труднее, чем обнаружить, поскольку педагогические просчеты семейного воспитания чаще всего имеют затяжной хронический характер. Особенно трудно поправимы и тяжелы по своим последствиям холодные, отчужденные, а порою и враждебные отношения родителей и детей, утратившие свою теплоту и взаимопонимание Взаимное отчуждение, враждебность, беспомощность родителей в таких случаях порою доходит до того, что они сами обращаются за помощью в милицию, комиссию по делам несовершеннолетних, просят, чтобы их сына, дочь отправили в спецПТУ, в спецшколу. В ряде случаев эта мера, действительно, оказывается оправданной, поскольку дома исчерпаны все средства, и перестройка отношений, не произошедшая своевременно, практически уже становится невозможной вследствие обостренности конфликтов и взаимной неприязни.

Ошибки семейной педагогики особенно ярко проявляются в системе наказаний и поощрений, практикуемой в семье. В этих вопросах нужна особенная осторожность, осмотрительность, чувство меры, подсказываемые родительской интуицией и любовью. Как чрезмерное попустительство, так и чрезмерная жестокость родителей одинаково опасны в воспитании ребенка.

Дисфункциональная и асоциальная семья и социально правовая поддержка

«Если ребенок окружен критицизмом, он учится обвинять,
Если ребенок видит враждебность, он учится драться,
Если над ребенком насмехаются, он учится быть робким…
Если с ребенком обходятся справедливо, он учится справедливости.
Если ребенок чувствует себя в безопасности, он учится верить
Если ребенка принимают и обращаются с ним дружелюбно,
он учится находить любовь в этом мире»
Дорис Лоу Нолт

В различной психологической литературе часто встречается словосочетание «ДИСФУНКЦИОНАЛЬНАЯ СЕМЬЯ». Давайте разберемся, что это такое и как понять, не является ли семья дисфункциональной.

Словосочетание «дисфункциональная семья» произошло от лат. dis - «нарушение», «расстройство», «утратачего-либо», и functio - «деятельность». Это семья, порождающая неадаптивное, деструктивное поведениеодного или нескольких ее членов,в которой существуют условия, препятствующие их личностному росту. Такимобразом, дисфункциональные семьи - это семьи, в которых что-то нарушается, и они постепенно становятся полной противоположностью счастливым семьям,в которых члены семьи имеют между собой теплые,наполненные любовью

отношения.

В научной педагогической литературе нет четкого определения понятия «семейное неблагополучие». Поэтому в разных источниках наряду с названным понятием можно встретить понятия «деструктивная семья», «дисфункциональная семья», «негармоничная семья», «семья, находящаяся в социально опасном положении», «асоциальная семья». Рассмотрим некоторые определения неблагополучной семьи.

М.М. Буянов : «Дефекты воспитания – это первейший и главнейший показатель неблагополучия семьи. Ни материальные, ни бытовые, ни престижные показатели не характеризуют степень благополучия или неблагополучия семьи, – а только отношение к ребенку» (Буянов, М.М. Ребенок из неблагополучной семьи: записки дет. психиатра: кн. для учителей и родителей / М.М. Буянов. – М.: Просвещение, 1988. – 207 с.).

Л.Я. Олиференко : «Неблагополучная семья – это такая семья, в которой ребенок переживает дискомфорт, стрессовые ситуации, жестокость, насилие, пренебрежение, голод – т. е. неблагополучие. Под неблагополучием мы понимаем его разные проявления: психическое (угрозы, подавление личности, навязывание асоциального образа жизни и др.), физическое (жестокие наказания, побои, насилие, принуждение к заработку денег разными способами, отсутствие пищи), социальное (выживание из дома, отбирание документов, шантаж и др.)» (Олиференко, Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: учеб. пособие / Л.Я. Олиференко [и др.]. – М.: Академия, 2002. – 256 с.).

Таким образом , неблагополучная семья – это семья, имеющая низкий социальный статус в различных сферах жизнедеятельности; семья, в которой обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, присутствуют скрытые или явные дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные дети». Таким образом, главной особенностью неблагополучной семьи является ее отрицательное, разрушительное, десоциализирующее влияние на формирование личности ребенка, которое приводит к его виктимизации и поведенческим отклонениям.

Проблемы, с которыми сталкиваются неблагополучные семьи, касаются социальной, правовой, материальной, медицинской, психологической, педагогической и других сторон жизни. При этом один только вид проблем встречается редко. Так, например, социальная неустроенность родителей приводит к психологическому напряжению, что порождает семейные конфликты, обострение супружеских и детско-родительских отношений. Педагогическая некомпетентность взрослых ведет к нарушениям психического и личностного развития детей и т. д. Несмотря на различные критерии неблагополучия и его содержание, все эти семьи можно назвать функционально непостоянными, т. к. они не выполняют воспитательную функцию. Анализ психолого-педагогической литературы позволяет выделить различные классификации нарушения семейного воспитания, где в качестве критериев выступают: 1) характер семейного общения и стиль отношений; 2) структурная деформация семьи; 3) типы детско-родительских отношений; 4) содержание переживания ребенка; 5) особенности дисгармоничных супружеских отношений; 6) сам стиль семейного воспитания.

Л.С. Алексеевой представлена классификация неблагополучных семей в зависимости от их ведущих показателей неблагополучия. Автор выделяет:

· привычно конфликтные семьи . В таких семьях по причинам психологического порядка – неумения или нежелания людей общаться конструктивно, считаться друг с другом, учитывать настроение, интересы, вкусы, привычки – разрушаются межличностные отношения членов семьи;

· педагогически несостоятельные семьи . Родители в таких семьях не имеют необходимых педагогических знаний, используют способы воспитания детей, противоречащие естественному процессу развития личности ребенка. У родителей при этом, по словам А.С. Макаренко, «нет ни ясной цели, ни программы воспитания»;

· аморальные семьи . В условиях этих семей личные взаимоотношения и образ жизни родителей предполагает рассогласование с элементарными нормами и правилами поведения. Безнравственность, пьянство и другие пороки взрослых получают такие уродливые формы, что становятся достоянием гласности и всеобщего осуждения;

· асоциальные семьи . Главной особенностью таких семей является несоответствие жилищно-бытовых условий элементарным санитарно-гигиеническим требованиям, неудовлетворение базисных потребностей ребенка, отрицательная антиобщественная направленность, выражающаяся в передаче детям таких отношений к общественным ценностям, которые чужды или враждебны нормальному образу жизни. Ведущие признаки асоциальной семьи: тунеядство; аддиктивность (зависимость); делинквентность (правонарушения); аморальность; социальная деградация; неудовлетворительные бытовые условия; вовлечение детей в противоправную деятельность; конфликтные внутрисемейные отношения, отягощенные криминологическим характером; социальная изоляция семьи.

Конфликтные и педагогически несостоятельные семьи косвенно оказывают десоциализирующее влияние на детей и подростков. Родители в этих семьях могут вести здоровый образ жизни, иметь позитивную социальную ориентацию, но в связи с различными социально-психологическими и психолого-педагогическими затруднениями внутрисемейного характера утратить свое влияние на детей. В этих семьях мы можем увидеть следующие негативные проявления: расхождение представлений членов семьи о значимости ведущих семейных ценностей, потребительское отношение к семье, неуважительные отношения и низкая психологическая культура родителей, неумение преодолевать возникающие трудности.

Современный темп жизни искажает характер отношений родителей и детей в таких семьях: общение сводится к минимуму, а его содержание – к контролю над детьми; отсутствует совместная деятельность; дети испытывают дефицит родительского внимания к своим проблемам и эмоционально отдаляются от родителей. Таким образом, эти семьи не способны выполнять социализирующие функции передачи социального опыта и воспитания детей. Наличие собственных неразрешимых психолого-педагогических проблем у родителей, их повышенная тревожность, заниженная самооценка затрудняют адекватное выполнение ими родительских ролей. Это приводит к формированию у ребенка чувства собственной ненужности и малоценности, к заниженной самооценке, непониманию со стороны самых близких людей, переживанию одиночества. Структурная деформация семьи является в этом случае важнейшей причиной нарушения личности ребенка.

Помощь конфликтным и педагогически несостоятельным семьям со стороны социального педагога заключается в глубоком изучении и коррекции методики семейного воспитания. Подходы к работе социального педагога с такими неблагополучными семьями основываются:

1) на методической помощи семье (профилактическая работа в образовательной и социальной среде);

2) на принципах гуманизма, уважения, конфиденциальности, веры во внутренний потенциал родителей, последовательности, многоаспектности; на междисциплинарном взаимодействии специалистов различных областей (учителей, психологов, социальных педагогов) путем согласования их усилий.

Большую озабоченность социальных педагогов вызывают семьи аморальные и асоциальные. Они оказывают прямое десоциализирующее влияние на ребенка, ведут антисоциальный образ жизни, прямо демонстрируют образцы противоправного поведения, ориентированы на нормы и ценности, противоречащие общественной морали. Наличие в семье деградированных личностей нередко приводит к утверждению в отношениях между взрослыми и детьми неприкрытой враждебности, отчужденности, взаимного отталкивания, неуважения человеческого достоинства. Следствие десоциализирующего влияния асоциальных семей – это подростковая жестокость, насилие, рост преступности, алкоголизм, наркомания, проституция, безнадзорность.

Дети из таких неблагополучных семей сталкиваются с множеством психологических и социальных проблем, что затрудняет процесс их социализации и адаптации. Для таких детей характерны: заниженная самооценка, замкнутость, отсутствие общности с другими людьми, повышенная степень тревоги, ощущение нестабильности, чувство незащищенности среди близких людей, быстрое взросление по сравнению с детьми из благополучных семей. В результате дефекта семейного воспитания и дефицита условий развития личности формируется деформированная личность, возникает ситуация девиантного паттерна, личность компенсирует свою социальную и психологическую «ущербность» в различных формах девиантного поведения и виктимности.

Цель работы социального педагога с аморальными и асоциальными семьями – оградить ребенка от антипедагогического влияния семьи, обеспечить охрану его интересов. Сделать это очень сложно, так как невозможно извне влиять на изменение взаимоотношений людей в семье и на их поведение. Необходимо заставить родителей самих оценить семейную атмосферу и ее влияние на детей, осознать свои ошибки. Однако эта позиция более приемлема для аморальных семей. Работа же социального педагога с асоциальными семьями должна вестись в сотрудничестве с правоохранительными органами, а также с органами опеки и попечительства. Крайней мерой в данном случае является лишение родителей их прав, если это необходимо в интересах защиты ребенка.

В настоящее время в нашей республике действует ряд документов, предусматривающих защиту прав детей в подобных ситуациях. Это, прежде всего, Закон РБ «О правах ребенка» .

Социальная защита детей должна представлять собой завершенную систему, опирающуюся на сформированную нормативно-правовую базу, организационную структуру, работающую с разными группами населения (разными возрастными группами детей и подростков), с семьей, учителями, с лицами, взаимодействующими с детьми.

Социальная защита детства проявляется в разных сферах жизнедеятельности:

• в сфере семейных отношений:
• в сфере образования:
• в среде обитания ребенка.

Должен быть защищен, во-первых, определенный уровень жизни ребенка (витальные потребности, здоровье физическое и психическое), во-вторых, должна быть обеспечена безопасность (физическая, экономическая, социальная), в-третьих, право на самореализацию и развитие своих способностей и возможностей .

Права ребенка очерчены в Семейном кодексе РФ: право воспитываться в семье, право на защиту и обеспечение потребностей ребенка, на защиту здоровья, на проживание в помещении, где живет его семья, право на сохранение своей индивидуальности, право на имя, на общение с родными, а также право на собственность, алименты, пенсии, пособия, предусмотренные законом.

Стандарты социальной защиты детства

Государственная политика социальной защиты детства осуществляется в соответствии со стандартами, установленными законодательством РФ:

• гарантированное общедоступное бесплатное начальное, основное и среднее (полное) общее образование, а на конкурсной основе - среднее и высшее профессиональное образование и воспитание в общеобразовательных учреждениях;
• бесплатное медицинское обслуживание детей, обеспечение их питанием в соответствии с минимальными нормами питания;
• гарантированное обеспечение детям по достижении ими возраста 15 лет права на профессиональную ориентацию, выбор сферы деятельности, трудоустройство, охрану и оплату труда;
• социальное обслуживание и социальная защита детей, в том числе гарантированная материальная поддержка путем выплаты государственных пособий гражданам, имеющим детей;
• социальная адаптация и социальная реабилитация детей, находящихся в трудной жизненной ситуации;
• право на жилище в соответствии с законодательством РФ;
• организация оздоровления и отдыха детей, в том числе детей, проживающих в экстремальных условиях, а также
• на территориях, неблагоприятных в экологическом отношении;
• организация квалифицированной юридической помощи.

Социальная защита детей предусматривает два уровня: первый - в повседневной обстановке, в обычной жизненной ситуации; второй - в чрезвычайной, нестандартной ситуации.

Первый уровень социальной защиты связан прежде всего с защитой семьи, а также с защитой ребенка в сфере образования. Второй уровень - чрезвычайный, связан с потерей родителей, с социальным сиротством, социальными и экологическими катастрофами.

Социальные учреждения, которые реализуют эту программу: муниципальные специализированные центры, кризисные центры помощи женщинам и детям, социальные гостиницы и приюты, психологические, педагогические, юридические консультационные пункты и др.