Коррекционные задания для школ 8 вида. «Что мы делаем, когда едим?» Конспект занятия для детей I ступени специальной (коррекционной) школы VIII вида. Мышь крыльцо нож

"В гостях у ОСЕНИ"

Задачи:

Развивать восприятие и представления о сенсорных эталонах.

развивать навыки ориентировки во времени, Дни недели, месяцы, времена года, время суток.

Развивать психомоторные навыки ориентировки в пространстве большом и малом.

Развивать психомоторные навыки: точность движений, координации, речи, двигательную память, гибкость, учить выполнять различные ритмические движения.

Воспитывать интерес к различным видам деятельности, стремление участвовать в коллективных играх, упражнениях, совместной творческой работе.

Средства коррекции: игры, упражнения, рисование, лепка, аппликация и т.д.

Форма коррекции: групповая

Материалы и оборудование: раздаточный наглядный дидактический материал, бумага, цветная бумага, цветные карандаши, восковые мелки, краски, пластилин, природный материал, овощи, крупы.

ЗАНЯТИЕ 1. ВСТРЕЧА.

Задачи:

Коррекционные:

Развивать координацию движений,

Развивать речь

Образовательные:

Воспитательные:

Материалы к занятию:

Мешочек с овощами

Нарисованные картинки "Морковки" на ниточках

Карточки с изображением овощей по точкам

Разрезная картинка "Капуста" с образцом

Карандаши

ХОД ЗАНЯТИЯ

Содержание

Загадка о зайчике.-2 мин.

Игра "Зайчики".- 3 мин.

Зрительная гимнастика "Морковка".- 2 мин.

Упражнение. "Разрезные картинки. Капуста".- 5 мин.

Пальчиковая гимнастика.- 2 мин.

Упражнение "Дорисуй овощи".- 6 мин.

Релаксация.-2 мин.

Завершение занятия.-2 мин.

Психолог: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы ждём гостей. Скажите, любите ли вы, когда приходят гости!

//Ответы детей//

Давайте послушаем стихотворение и узнаем, кто к нам придёт.

По дороге золочёной
Осень щедрая идёт.
Убранным листами клёна
Сундучок с собой несёт.
Сундучок с её приданным
Полон солнечных даров
Много тут брусники красной
Спелых яблок и грибов.
По дороге золочёной
Осень в гости к нам пришла
И зверятам и ребятам
Всем подарки принесла.

//Выходит "Осень" с сундучком//.

Осень: Здравствуйте, ребята! К вам пришла я в гости. Знаете кто я?

/Ответы детей/.

А как вы узнаёте, что я прихожу?

//Дети перечисляют признаки, по которым определяют приход Осени. Раздаётся стук в дверь.//

Психолог: К нам кто-то ещё пришёл.
Зайчик: Здравствуйте, ребята, а знаете ли вы кто я? Вспомните про меня загадку.
Дети вспоминают загадку: Зимой - белый, летом - серый.
Зайчик: Какие, вы, молодцы! А теперь поиграем в игру "Зайчики"

ИГРА "ЗАЙЧИКИ".

Цель: развитие общей моторики, двигательной памяти.

Ход игры: Дети по кругу делают три прыжка и бегут. Повторяется несколько раз.

Зрительная гимнастика. "МОРКОВКА".

Цель: Развитие двигательных мышц глаза.

Ход упражнения: У детей в руках морковки (вырезанные из бумаги) и они выполняют движения соответственно тексту.

Вверх морковку подними
На неё ты посмотри
Вниз морковку опусти
Только глазками смотри.
Вверх и вниз и вправо-влево
Ах, да Заинька умелый
Глазками моргает
Глазки закрывает
Зайчики морковки взяли,
С ними весело плясали.

Наглядный материал:

Игра "ВОЛШЕБНЫЙ МЕШОЧЕК".

Цель. Развитие тактильных ощущений, восприятия цвета, формы, величины.

Ход игры. Дети определяют на ощупь: Какие овощи лежат в мешочке. Называют их форму, цвет, размер.

Упражнение "Зашумлённые овощи и фрукты".

Цель: развитие восприятия контурных изображений, внимания.

Ход упражнения: Детям предлагаются карточку с контурными изображениями овощей и фруктов. Дети рассказывают, что они видят на картинке. (Карточки можно изготовить самим)

Дыхательное упражнение "МОРКОВЬ".

Цель: Развитие направленного выдоха.

Ход упражнения. Дети дуют на морковки (вырезанные из бумаги или картона), висящие перед ними на ниточках, тонкой длинной струёй (Используется 4-х фазное правильное дыхание: 1,2,3,4 - вдох; 1,2,3,4 - задержка; 1,2,3,4 - выдох; 1,2,3,4 - задержка).

Игра "ЗАЙКА".

Цель: Развитие общей моторики, координации движений, речи.

Ход игры: Дети выполняют движения соответственно тексту.

Зайчик беленький сидит
И ушами шевелит
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть
Лапки вверх, лапки вниз,
Н а носочки поднимись
Лапки ставим на бочок
На носочках скок-скок-скок
А затем вприсядку,
Чтоб не мёрзли лапки.

Упражнение "РАЗРЕЗНАЯ КАПУСТА".

Цель: Развитие целостности восприятия, анализа, синтеза.

Ход упражнения: Дети собирают разрезную картинку - капусту, имея перед глазами образец.

Пальчиковая гимнастика "ЗАЙЧИК".

Цель: Развитие мелкой моторики, точности движений.

Ход упражнения:

1,2,3,4,5
Вышел зайчик погулять
Пошевелил одним ушком, другим.
Двумя ушками.

Упражнение "ДОРИСУЙ ОВОЩИ".

Цель: Развитие графомоторных навыков, целостности восприятия.

Ход упражнения: Дети рисуют по точкам контур овощей

(картофель, помидор, морковь, огурец, репка, свекла) .

Раскрашивают их.

РЕЛАКСАЦИЯ "ВОЛК И ЗАЯЦ".

Цель:

Ход упражнения: Ходит - бродит волк, ищет зайчика - дети напрягаются, сжимаются.
Ушёл - расслабляются.

Завершение занятия. Подведение итогов.

ЗАНЯТИЕ 2."ЛИСИЦА".

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

Научить произвольному напряжению - расслаблению

Развивать мелкую и крупную моторику

Развивать тактильные ощущения

Развивать пространственную ориентировку на листе и в пространстве

Развивать внимание, память, мыслительные процессы

Развивать речь

Развивать правильный речевой вдох и выдох

Образовательные:

Повторить свойства предметов (цвет, форма, величина)

Обучить элементам самомассажа

Закрепить понятия: вправо-влево, вверх, вниз

Воспитательные:

Воспитывать способность подчинять свои действия инструкции.

Воспитывать взаимопонимание, дружелюбие

Воспитывать уважение друг к другу

Материалы к занятию:

Ягоды черноплодной и красной рябины

Плакат "Контурные изображения предметов"(изготовлен своими руками)

Нарисованные следы Лисы

Карточки с изображением ветки Рябины

Нитки прочные любого цвета, иголки швейные

Простые и цветные карандаши

ХОД ЗАНЯТИЯ

Продолжительность занятия- 40 мин.

Содержание

Вступление. Настрой на работу- 2 мин.

Загадка о лисе - 2 мин.

Самомассаж "Лисонька".- 1 мин.

Игра "Ищем сундучок" 2 мин.

Игра "Волшебный мешочек овощей".- 5 мин.

Упражнение "Зашумлённые овощи".-5 мин.

Дыхательное упражнение "Морковка".- 2 мин.

Физкультминутка. Игра "Зайчик".- 2 мин.

Упражнение. "Разрезные картинки. Капуста".- 4 мин.

Игра Эстафета "По следам Лисицы".2 мин.

Упражнение "Что не дорисовано?" - 6 мин.

Пальчиковая гимнастика "Листья"- 2 мин.

Игра "Лисица"- 2 мин.

Игра "Телеграфист"- 5мин.

Упражнение "Раздели ягоды рябин"-2 мин.

Практическая работа "Собирание бус из ягод"- 8мин.

Завершение занятия.

Релаксация.-2 мин.

Психолог: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим нашу встречу. Отгадайте, кто придёт к нам в гости:
Загадка: Хвост пушистый,
Мех золотистый
В деревне живёт,
В деревне кур крадёт. (Дети отвечают на загадку: Лиса)

В гости к Осени пришла красавица Лиса.

Самомассаж "ЛИСОНЬКА".

Цель: Развитие общей моторики, разучивание основных массажных движений.

Ход упражнения: Выполнять движения соответственно тексту.

Утром лисонька проснулась
Лапкой вправо потянулась
Лапкой влево потянулась
Солнцу нежно улыбнулась
В кулачок все пальцы сжала
Растирать все лапки стала
Ручки, ножки и бока,
Вот такая красота.
А потом ладошкой
Пошлёпала немножко,
Стала гладить ручки, ножки
И бока совсем немножко,
Ну, красавица - лиса,
До чего же хороша!!!

Игра "ИЩЕМ СУНДУЧОК".

Цель: Развитие пространственной ориентировки в комнате

Ход игры: Дети двигаются в соответствии с указанным направлением (шаг вправо, два шага вперед…).

ЭСТАФЕТА ПО СЛЕДАМ ЛИСЫ.

Цель: Развитие пространственной ориентировки в комнате.

Ход эстафеты: Дети делятся на две команды и двигаются точно по следам лисы и носят ягоды рябины.

Упражнение "Что не дорисовано?".

Цель: Развитие мелкой моторики, внимания, воображения, восприятия.

Ход упражнения: Дети ракзукрашивают ветку рябины. Мальчики - чёрную,девочки - красную.

Пальчиковая гимнастика "ЛИСТЬЯ".

Цель:

Ход упражнения: Движения массажные.
1, 2, 3, 4, 5 - будем листья собирать
Листья берёзы, листья рябины,
Листики тополя, листья осины,
Листики дуба мы соберём
Маме осенний букет принесём.

Игра "ЛИСИЦА".

Цель: Развитие чувства ритма, кратковременной слуховой памяти, слухового восприятия.

Ход игры: Педагог прохлопывает в ладоши определённый ритм. Ребёнок его запоминает и повторяет.

Практическая работа. "РАЗДЕЛИ ЯГОДЫ КРАСНОЙ И ЧЕРНОПЛОДНОЙ РЯБИНЫ".

Цель: Развитие цветового восприятия, мелкой моторики.

Ход упражнения: Дети собирают бусы, учитывая последовательность цвета ягод.

Тренинг по коррекции психомоторики и сенсорных процессов
"В гостях у ОСЕНИ"

для учащихся начальных классов VIII вида.

ЗАНЯТИЕ 3."МИШКА".

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

Развивать мимические мышцы

Развивать зрительное и слуховое восприятие, чувство ритма

Развивать внимание, память, мыслительные процессы

Развивать координацию движений

Развивать речь

Развивать правильный речевой вдох и выдох

Образовательные:

Развивать умение ориентировки в днях недели

Закрепить понятия: вправо-влево, вверх, вниз

Воспитательные:

Воспитывать способность подчинять свои действия инструкции.

Воспитывать взаимопонимание, дружелюбие

Воспитывать уважение друг к другу

Материалы к занятию:

Баночка мёда

Нарисованные картинки "Цветы"

Нарисованные картинки "Пчёлы", "Мишка", "Мёд", "Варенье"

Листочки с днями недели

Разрезная картинка "Варенье"

Нитки, клей, карандаши

ХОД ЗАНЯТИЯ

Содержание

Загадка о мишке – 2 мин.

Дыхательное упражнение – 1 мин.

Мимическое упражнение – 2 мин.

Упражнение "Дорожка мишки" – 4 мин.

Упражнение "Разрезные картинки. Варенье" – 5 мин.

Игра "Собери цветы" – 3 мин.

Игра "Медвежата в чаще жили"- 2 мин.

Игра "Разложи в ряд" – 4 мин.

Упражнение "Наведём порядок" – 3 мин.

Игра "Дни недели"- 2 мин.

Практическая работа "Мишка" – 8 мин.

Завершение занятия - 2 мин.

Психолог: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим нашу встречу. Давайте вспомним, кто приходил к нам на прошлом занятии.
Что подарила ему Осень? Отгадайте, кто сегодня придёт к нам в гости:

Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной,
А когда придёт весна
Просыпается от сна. (Медведь)
Сегодня в гости к нам и Осени пришёл Мишка.
Мишка: Здравствуй, Осень! Здравствуйте, ребята! Долго шёл я к вам по лесу. А теперь представьте, что вы тоже как и я Мишки. Давайте походим как Мишки по дорожке.

(Все ребята ходят как косолапые мишки, переваливаясь с одной ноги на другую).

Упражнение "ДОРОЖКА МИШКИ".

Цель: Развитие общей моторики, точности движений, внимания.
Ход упражнения: Дети точно ходят по следам мишки, расположенным на доске, поочерёдно меняя ноги.

Медведь: Хорошо! А теперь подуем на ладошки (Выполняется дыхательное упражнение "Дуем на ладошки").

Дыхательное упражнение "ДУЕМ НА ЛАДОШКИ".

Цель: Развитие направленного выдоха.
Ход упражнения: Дети через нос вдыхают воздух на счёт 1-2-3-4 затем задерживают дыхание на счёт 1-2-3-4, затем дуют сильной, ровной струёй на ладошки на счёт 1-2-3-4. Затем опять пауза на счёт 1-2-3-4.

Психолог: Ребята, покажите Мишке как вы кушаете лимон, конфету. (Дети изображают, как кушают лимон и конфету)
Молодцы! Для мишки на зиму я приготовила мёд. А что ещё любит Мишка? (Варенье, малину и т.п.)

Мимическое упражнение "МЫ КУШАЕМ"

Цель: Развитие мимики, эмоций.
Ход упражнения: Дети показывают мимикой как едят лимон, конфету, и т.д.
Психолог: Нужно мишке приготовить ещё на зиму варенье. Давайте выполним упражнение "Собери баночку с вареньем".

Упражнение "СОБИРАЕМ БАНОЧКУ ВАРЕНЬЯ" (Разрезная картинка)

Цель: Развитие целостности восприятия, мыслительного анализа, синтеза.
Ход упражнения: Дети собирают картинку "Варенье", состоящую из 8 частей по образцу.

Упражнение "СОБЕРИ ЦВЕТЫ".

Цель: Развитие цветового восприятия, внимания, общей моторики.
Ход упражнения: Дети делятся на три команды и собирают цветы (вырезанные из бумаги, разложенные в кабинете) :

Игра "МЕДВЕЖАТА В ЧАЩЕ ЖИЛИ".

Цель: Развитие внимания, слухового восприятия, общей моторики.
Ход игры: Дети выполняют движения соответственно тексту.
Медвежата в чаще жили
Головой своей кружили,
Вот так, и вот так
Ещё эдак, ещё так.
Медвежата мёд искали
Дружно дерево качали,
Вот так, и вот так
Дружно дерево качали.
Вперевалочку ходили
И из речки воду пили.
Вот так, и вот так
Они из речки воду пили.
А потом они плясали
Дружно лапы поднимали.
Вот так, и вот так
Дружно лапы поднимали.
Движения выполняются соответственно тексту.

Психолог: Мишка любит сладкий мёд,
Мишка мёд у пчёл берет
Ребята, вам нужно разложить пчёл (нарисованные и вырезанные из бумаги) в ряд от самой маленькой до самой большой.

Упражнение "РАЗЛОЖИ В РЯД".

Цель: Ход упражнения: Дети раскладывают пчёл по возрастанию от самой маленькой до самой большой.

Психолог: У мишки в берлоге беспорядок, до зимы нужно навести чистоту. Я буду вам говорить, куда ложить предметы, слушайте внимательно.

Игра "НАВЕДЁМ ПОРЯДОК".

Цель: Ход игры: Дети раскладывают предметы, вырезанные из бумаги (цветы, пчела, мишка, мёд, варенье) на листе:

в правый верхний угол - цветок

середина - мишка

левый верхний угол - пчела

нижний левый угол - варенье

правый нижний угол - мёд

Медведь (спрашивает у детей) : Завтра Четверг? (Дети отвечают: Нет!) Психолог: Ребята, мишка не знает порядок дней недели. Поможем ему. Какой 1 - ый день недели? И т.д.

Игра "ДНИ НЕДЕЛИ".

Цель: Развитие ориентировки во времени, памяти, внимания.
Ход игры: Дети раскладывают названия дней недели по порядку.

Психолог: Чтобы мишке не было скучно, мы сделаем одного медвежонка сами. Сначала нужно нарисовать рисунок по контуру, а затем выложить из ниток.

Практическая работа. "МИШКА".

Цель: Развитие мелкой моторики, восприятия цвета и величины.
Ход упражнения: Дети соединяют точки (картинка на листе бумаги) и получают мишку и обклеивают

Завершение занятия. Подведение итогов. Прощание.

Завершение занятия. Подведение итогов. Прощание.

Тренинг по коррекции психомоторики и сенсорных процессов
"В гостях у ОСЕНИ"

для учащихся начальных классов VIII вида.

Тренинг состоит из 7 занятий, связанных между собой единым сюжетом. В каждом занятии имеется практическая работа по коррекции мелкой моторики рук (аппликация, лепка, изготовление поделки, рисование картинки и т.д.). Занятия проводились с учащимися 3-го класса с интеллектуальными нарушениями.

ЗАНЯТИЕ 4. "БЕЛКА".

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

Развивать мелкую и крупную моторику, координацию движений

Развивать двигательную память, ловкость, точность движений

Развивать зрительное и слуховое восприятие

Развивать внимание, память, мыслительные процессы

Научить выполнять основные элементы самомассажа

Развивать речь

Развивать правильный речевой вдох и выдох

Образовательные:

Развивать умение ориентироваться на листе бумаги

Развивать умение ориентировки в месяцах и временах года

Закрепить понятия: вправо-влево, вверх, вниз

Воспитательные:

Воспитывать способность подчинять свои действия инструкции.

Воспитывать взаимопонимание, дружелюбие

Воспитывать уважение друг к другу

Материалы к занятию:

Нарисованные картинки Логический ряд: Бусы - гриб - ягода - лист - гриб и т.д.

Нарисованные картинки - Белка

Вырезанные из цветного картона Грибочки оранжевого и коричневого цвета

Картинки Времена года и месяцы

Верёвка - 2 шт. или скакалки

Пластилин, гречка, горох

ХОД ЗАНЯТИЯ

Вступление. Настрой на работу – 2 мин.

" Загадка о белке – 2 мин.

Игра "Белочка – 4 мин.

Дыхательное упражнение 1 мин.

Эстафета по верёвочке 5 мин.

Упражнение "Продолжи узор" – 5 мин.

Упражнение "Собираю грибы" – 3 мин.

Пальчиковая гимнастика "Собираем грибы" – 1 мин.

Упражнение "Повтори рисунок. Белка" 5 мин.

Упражнение "12 месяцев" 2 мин.

Практическая работа "Лепка грибка". – 8 мин.

Завершение занятия – 2 мин.

Психолог: Здравствуйте, ребята! Продолжаем наши встречи. Отгадайте, кто сегодня придёт к нам в гости:
Кто на ветке шишки грыз,
И бросал объедки вниз,
Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы? (БЕЛКА)

Входит Белочка, здоровается со всеми.

Белка: А сейчас поиграем в игру "Белочка".

Игра "БЕЛОЧКА"

Цель: Развитие общей моторики, внимания, точности движений.
Ход игры: Дети по кругу прыгают на двух ногах, на одной ноге, попеременно.

ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ.

Цель: Умение регулировать вдох-выдох
Ход упражнения: Дети выполняют: вдох - задержка, выдох - задержка (4-5 раз)

ЭСТАФЕТА ПО ВЕРЁВОЧКЕ.

Цель: Развитие общей моторики, двигательной памяти, точности движений.
Ход игры: Дети делятся на две команды и носят грибы. По волнистой верёвочке бегут, по прямой - прыгают.

Упражнение "ПРОДОЛЖИ УЗОР".

Цель: Ход упражнения: Дети продолжают узор: Лист - цветок - лук - морковь - лист и т.д.

Игра "СОБИРАЮ ГРИБЫ"

Цель: Развитие общей моторики, цветового восприятия.
Ход игры: Дети делятся на 2 команды. Одна команда собирает рыжие, другая - коричневые грибы, считают.

Пальчиковая гимнастика "ГРИБЫ"

Цель: Развитие мелкой моторики, двигательной, слуховой памяти.
Ход игры: Дети выполняют массажные движения под текст считалки.
1, 2, 3, 4, 5 -
Будем мы грибы искать
Первый гриб - Боровик,
Полезай в лукошко…

Упражнение "ПОВТОРИ РИСУНОК. БЕЛКА"

Цель: Развитие графомоторных навыков, внимания, памяти.
Ход упражнения: Детям предлагается на одной стороне листа рисунок Белки. С другой стороны надо нарисовать такой же рисунок.

Если дети маленькие и плохо рисуют, то можно предложить картинку "Соедини точки по порядку". Дети с интеллектуальными нарушениями очень любят выполнять задания такого типа.

Игра "12 МЕСЯЦЕВ".

Цель: Ориентировка во времени - месяцах, временах года, последовательность.
Ход игры: Собирают месяцы соответственно к каждому времени года по порядку, проверяют.

Практическая работа "ЛЕПКА ГРИБА".

Цель: Развитие мелкой моторики, цветового восприятия.
Ход работы: Дети прорисовывают гриб по точкам, размазывают пластилин, выкладывают горох и гречку.

Завершение занятия. Подведение итогов. Прощание.>

Тренинг по коррекции психомоторики и сенсорных процессов

"В гостях у ОСЕНИ"
для учащихся начальных классов VIII вида.

Тренинг состоит из 7 занятий, связанных между собой единым сюжетом. В каждом занятии имеется практическая работа по коррекции мелкой моторики рук (аппликация, лепка, изготовление поделки, рисование картинки и т.д.). Занятия проводились с учащимися 3-го класса с интеллектуальными нарушениями.

ЗАНЯТИЕ 5. "ВОРОБЫШЕК".

Задачи:
Коррекционно-развивающие:

Развивать мелкую и крупную моторику, координацию движений

Развивать тактильные ощущения

Развивать зрительное и слуховое восприятие

Развивать внимание, память, мыслительные процессы

Образовательные:

РРазвивать умение соотносить формы с реальными объектами.

Воспитательные:

Воспитывать способность подчинять свои действия инструкции.

Воспитывать взаимопонимание, дружелюбие

Воспитывать уважение друг к другу

Материалы к занятию:

Указка с птичкой

Нарисованные следы птиц

Предметы разных геометрических форм

Карточки с картинками "Времена года", "Лабиринты",

Шишки, Пластилин, Веточки

Разрезная картинка "Подсолнух"

Карандаши

ХОД ЗАНЯТИЯ

Вступление. Настрой на работу 2 мин.

Загадка о воробышке - 2 мин.

Игра "Мы - птички" – 4 мин.

Зрительная гимнастика – 1 мин.

Упражнение "Разрезные картинки. Подсолнух" – 5 мин.

Упражнение "Пройди по следам" – 5 мин.

Упражнение "Чувствуем спиной"- 3 мин.

Пальчиковая гимнастика "Птичка" 1 мин.

Упражнение "Времена года" – 5 мин.

Упражнение "Лабиринт. Доведи птичку до еды" – 2 мин.

Практическая работа "Человек из шишки" – 8 мин.

Завершение занятия 2 мин.

Психолог: Здравствуйте, ребята! Продолжаем наши занятия. Кто приходил к вам в гости на прошлом занятии. Что Осень подарила ему?
Отгадайте, кто сегодня придёт к нам в гости:

Маленький мальчишка
В сером пальтишке,
По дворам шныряет,
Крохи собирает (ВОРОБЕЙ)

Воробей: Здравствуйте, ребята, Осень! Вот прилетел к вам в гости. Давайте поиграем с вами в игру "Мы - птички!"

Упражнение "МЫ - ПТИЧКИ"

Цель: Развитие общей моторики, внимания.
Ход игры : Дети по кругу летают как птички, взлетают, присаживаются, летят, встают, прыгают.
Воробей: А теперь проследите глазами за полётом птички. Выполним упражнение "Птичка".

Зрительная гимнастика "ПТИЧКА".

Цель: Развитие глазодвигательных мышц, внимания.
Ход игры: Дети следят глазами за полётом птички на указке.

/К указке прикреплён рисунок воробья. Ведущий двигает указкой. Дети следят за движением птички на конце указки./

Психолог: Молодец, воробышек, вот тебе семечки, ты наверное, кушать хочешь? (Дает воробышку семечки).
Ребята, из чего семечки получают? (Дети: Из подсолнуха). Вам нужно собрать побольше подсолнуха для воробья, чтобы он всю зиму ел семечки.

Упражнение "Разрезная картинка - ПОДСОЛНУХ"

Цель: Развитие целостного восприятия, мыслительного анализа и синтеза.
Ход упражнения: Дети собирают подсолнух из 6 частей по образцу.

Воробей: А сейчас, ребята, пройдитесь по моим следам

(Все выполняют упражнение "Пройди по следам")

Упражнение "ПРОЙДИ ПО СЛЕДАМ".

Цель: Развитие общей моторики, двигательной памяти.
Ход игры: Дети проходят по следам птицы, меняя движения: прыгая на одной ноге, на двух ногах, крупными шагами, мелкими шажочками и т.д.

Воробей: А сейчас я проверю, как вы помните и знаете формы. Я нарисую пальцем в воздухе форму, а вы отгадайте, что это.

А сейчас выполним упражнение "Чувствуем спиной".

Упражнение "ЧУВСТВУЕМ СПИНОЙ".

Цель: Развитие тактильного ощущения, внимания, памяти.
Ход игры: Дети рисуют друг у друга геометрические фигуры и называют их.

Пальчиковая гимнастика "ПТИЧКА".

Цель: Развитие мелкой моторики, внимания.
Ход игры: Дети выполняют движения в соответствии с текстом:
Птички полетели,
Крыльями махали,
На деревья сели,
Вместе отдыхали.

Упражнение "ЭТАЛОНЫ"

Воробей: Дети, я вам буду показывать предметы, а вы будете рисовать, какой они формы, Например: мяч: круг, Пирамида - треугольник и т.д. А теперь проверим - кто нарисовал правильно.
Выложила много стимульного материала для того, чтобы можно было со временем усложнять задание. Сначала начинать с простых эталонов: круг, квадрат, овал, прямоугольник. Задание можно разнообразить. Сначала дети могут поднимать карточки с эталонами, на последующих занятиях - уже рисовать в тетрадях сами.

КАРТИНКИ

ЭТАЛОНЫ

Психолог: У нашего воробья есть братья и сёстры, их нужно довести до корма, провести через Лабиринт, давайте выполним и это задание!

Упражнение "ЛАБИРИНТ".

Цель: Развитие внимания, мелкой моторики.
Ход игры: Дети проводят по лабиринту птичку.

Психолог: Какое сейчас время года? Правильно, зима, а какое будет потом? Зима. Назовите признаки зимы. Соедините времена года с надписями.

Упражнение "ВРЕМЕНА ГОДА".

Цель: Ориентировка во временах года, их последовательности, развитие мыслительных процессов.
Ход игры: Дети подбирают к каждой картинке "Времена года" надпись, определяют их последовательность, признаки.

Психолог: Сегодня мы сделаем человечка из шишки, палочек и пластилина.

Практическая работа. "ЧЕЛОВЕК ИЗ ШИШКИ".

Цель: Развитие мелкой моторики, восприятия.
Ход игры: Дети изготавливают из шишек, палочек, веточек и пластилина - человечка.

Завершение занятия. Подведение итогов. Прощание.

Тренинг по коррекции психомоторики и сенсорных процессов
"В гостях у ОСЕНИ"
для учащихся начальных классов VIII вида.

Тренинг состоит из 7 занятий, связанных между собой единым сюжетом. В каждом занятии имеется практическая работа по коррекции мелкой моторики рук (аппликация, лепка, изготовление поделки, рисование картинки и т.д.). Занятия проводились с учащимися 3-го класса с интеллектуальными нарушениями.

ЗАНЯТИЕ 6."ЁЖИК".

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

Развивать мелкую и крупную моторику, координацию движений

Развивать тактильные ощущения

Развивать зрительное и слуховое восприятие

Развивать внимание, память, мыслительные процессы

Развивать глазодвигательные мышцы

Образовательные:

Повторить и закрепить названия форм (круг, овал, прямоугольник, треугольник)

Развивать умение соотносить формы с реальными объектами.

Воспитательные:

Воспитывать способность подчинять свои действия инструкции.

Воспитывать взаимопонимание, дружелюбие

Воспитывать уважение друг к другу

Материалы к занятию:

Вырезанные из картона яблочки 3 цветов: красные, жёлтые, зелёные

Разрезные картинки "Яблочки"

Картинки-Листья разной величины

Картинки для выкладывания: ёж, гриб, яблоко, лист, цветок

Картинки Лабиринт по количеству детей

Картинки с изображением предметов для разных времён года

Пластилин, семена клёна

Доски для пластилина

Простые и цветные карандаши, листы бумаги

ХОД ЗАНЯТИЯ

Содержание

Вступление. Настрой на работу – 2 мин.

Загадка о ёжике – 2 мин.

Дыхательное упражнение "Пых-пых" – 1 мин.

Упражнение "Разрезные картинки. Яблоко" – 4 мин.

Упражнение "Разложи в ряд" – 3 мин.

Упражнение "Собери яблочки" – 4 мин.

Игра "Ёжик" 3 мин.

Упражнение "Порядок в доме"- 3 мин.

Упражнение "Лабиринт" – 3 мин.

Игра "Что нужно?" – 3 мин.

Пальчиковая гимнастика "Прогулка" 1 мин.

Практическая работа "Ёжик"- 9 мин.

Релаксация "Ёжики" – 1 мин.

Завершение занятия – 1 мин.

Психолог: Здравствуйте, ребята! Продолжаем наши занятия. Отгадайте, кто сегодня придёт к нам в гости:

Коротышка слабый с виду,
Но себя не даст в обиду,
Лучше ты его не трожь,
В колкой шубе ходит… (Ёжик)

Психолог: Да, ребята, сегодня в гости к Осени пришёл ёжик.

Дыхательное упражнение "ПЫХ - ПЫХ"

Цель: Развитие направленного речевого дыхания.
Ход игры: Дышим как уставший, запыхавшийся ёжик:
Дети делают глубокий вдох и на выдохе: Пых - пых - пых.

Игра "РАЗРЕЗНАЯ КАРТИНКА. ЯБЛОКО".

Цель: Развитие целостности восприятия, мыслительного анализа и синтеза.
Ход игры: Дети собирают яблоко, разрезанное на части, в соответствии с образцом

Упражнение "РАЗЛОЖИ В РЯД".

Цель: Развитие восприятия величины.
Ход упражнения: Дети раскладывают листья в ряд с учётом их величины .

Упражнение "СОБЕРИ ЯБЛОЧКО".

Цель: Развитие цветового восприятия, восприятия величины.
Ход упражнения: Дети делятся на три команды и собирают яблоки:
одна команда - жёлтые , другая - зелёные , третья - красные . В конце игры считают: кто больше собрал.

ОБРАЗЕЦ:

Стимульный материал:

Игра "ЁЖИК".

Цель: Развитие общей моторики, точности движений, слухового восприятия, внимания.
Ход игры: Дети выполняют движения соответственно тексту:

По сухой лесной дорожке
Топ-топ - топ топочут ножки
Ходит - бродит вдоль дорожек
Весь в иголках серый ёжик.
Ищет ягодки, грибочки,
Для сыночка и для дочки.
Если подкрадётся волк
Превратится ёж в клубок.

Игра "ПОРЯДОК В ДОМЕ".

Цель: Развитие ориентировки на листе бумаги.
Ход игры: Дети раскладывают предметы: ёжа, гриб, грушу, цветок, морковь в называемые педагогом углы листа бумаги.

ИНСТРУКЦИЯ: Положите картинку с изображением ежа в центр листа Положите грушу в правый верхний угол листа Положите морковь в левый нижний угол листа Положите гриб в правый нижний угол листа Положите цветок в левый верхний угол листа

Психолог проверяет правильность выполнения задания.

Игра "ЛАБИРИНТ".

Цель: Развитие мелкой моторики, внимания.
Ход игры: Дети проводят ёжика до яблока по лабиринту.

Упражнение "ЧТО НУЖНО".

Цель: Научить ориентировке во временах года, признаках времён года.
Ход игры: Дети соединяют предметы в соответствии с каждым временем года.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА "ПРОГУЛКА"

Цель: Развитие мелкой моторики, двигательной памяти.
Ход игры: Дети выполняют массажные движения пальцев рук по тексту:
1, 2, 3, 4, 5
Вышли пальчики гулять
Этот пальчик для того,
Чтоб показывать его.
Самый толстый и большой
Этот пальчик для того,
Чтоб показывать его
Этот пальчик самый длинный
И стоит он в середине
Этот пальчик безымянный
Избалованный он самый,
А мизинец хоть и мал,
Очень ловок и удал.
1, 2, 3, 4, 5
Вышли пальчики гулять
Погуляли, погуляли
И домой пришли опять.

Практическая работа "ЁЖИК"

Цель: Развитие мелкой моторики.
Ход игры: Дети делают из пластилина полушар и втыкают в него семена клёна.

РЕЛАКСАЦИЯ.

Цель: Обучение приёмам релаксации.

Ход игры:
Ведущий: Станем колючими круглыми, как ёжики, иголки выпустим, а теперь расслабимся, станем мягкими и пушистыми как пёрышко.

/Дети выполняют вслед за водящим упражнение/.

Завершение занятия. Подведение итогов. Прощание.

Тренинг по коррекции психомоторики и сенсорных процессов
"В гостях у ОСЕНИ"
для учащихся начальных классов VIII вида.

Тренинг состоит из 7 занятий, связанных между собой единым сюжетом. В каждом занятии имеется практическая работа по коррекции мелкой моторики рук (аппликация, лепка, изготовление поделки, рисование картинки и т.д.). Занятия проводились с учащимися 3-го класса с интеллектуальными нарушениями.

ЗАНЯТИЕ 7. "ПРОЩАНИЕ С ОСЕНЬЮ".

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

Развивать мелкую и крупную моторику, координацию движений

Развивать зрительное и слуховое восприятие

Развивать внимание, память, мыслительные процессы

Развивать речь, умение выражать свои мысли вслух

Образовательные:

Повторить и закрепить разученные в ходе тренинга понятия

Обучить правильному 4-х фазному дыханию

Воспитательные:

Воспитывать способность подчинять свои действия инструкции.

Воспитывать взаимопонимание, дружелюбие

Воспитывать уважение друг к другу, способность услышать другого человека.

Материалы к занятию:

Написанные на листе бумаги Загадки о животных

Разрезная картинка с изображением: Осень, ёжик, воробей, лиса, зайчик, медвежонок.

Краски, листы бумаги, кисточки

ХОД ЗАНЯТИЯ

Содержание

Вступление. Настрой на работу -2 мин.

Загадка о лесных жителях – 2 мин.

Дыхательное упражнение "Осенний ветерок" – 1 мин.

Упражнение "Кто я?" – 4 мин.

Упражнение "Собери картинку" – 5 мин.

Упражнение "Нарисуй сказку" – 15 мин.

Подводим итоги занятия. Обсуждение работы 9 мин.

Завершение занятия – 2 мин.

Психолог: Здравствуйте, ребята! Все наши занятия по теме "В гостях у Осени" подошли к концу.
Сегодня мы попрощаемся с Осенью, так как скоро наступит Зима. Давайте вспомним, кто приходил к нам в гости на наши занятия.

(Опрос детей)

А сейчас я загадаю вам загадки о лесных жителях.

Дыхательное упражнение "ОСЕННИЙ ВЕТЕР".

Цель: Развитие направленного речевого дыхания.

Ход игры: Учащиеся вслед за ведущим выполняют дыхательное действие: глубокий вдох (на счёт 1,2,3,4) - задержка (на счёт 1,2,3,4), выдох (на счёт 1,2,3,4)- задержка(на счёт 1,2,3,4).

Упражнение "УЗНАЙ, КТО Я?"

Цель: Развитие слухового восприятия, внимания.

Ход игры: Дети стоят по кругу, в середине - ведущий - ребёнок с завязанными глазами. Дети из круга подходят к нему, дотрагиваются и говорят: Это я! Узнай меня! Ведущий по звуку узнаёт.

Упражнение "СОБЕРИ КАРТИНКУ".

Цель: Развитие целостности восприятия, мыслительного анализа, синтеза.

Ход игры: Каждому ребёнку предлагается собрать разрезную картинку, на которой изображён один из персонажей, приходивших на занятие:
Осень, ёжик, воробей, лиса, зайчик, медвежонок, белка.

Упражнение "НАРИСУЙ СКАЗКУ".

Цель: Развитие мышления, зрительной памяти, мелкой моторики пальцев рук.

Ход игры: Дети рисуют осенний сюжет с героями, приходившими на занятия.

Проходит обсуждение работ учащихся. Подводим итоги занятия. Обсуждение работы. Завершение занятия.

Коррекционно - развивающее занятие
"КЛАД ЗА СЕМЬЮ ПЕЧАТЯМИ"

для учащихся 3 - 4 классов специальной / коррекционной/
общеобразовательной школы 8 вида

Цель: Коррекция познавательных процессов учащихся с помощью специально подобранных игр, упражнений.

Задачи:
1) Научить учащихся работать в коллективе сверстников, выполнять устные инструкции взрослого.
2) Познакомить с новыми играми по коррекции познавательной деятельности.
3) Развивать когнитивные процессы младших школьников с ОВЗ.
4) Научить детей работать со схемой - картой.

Подготовка к занятию:
1. Сделать карточки по количеству учащихся со специальными заданиями, необходимыми для работы.
2. Сделать конверты для заданий - 7 штук.
3. Сделать карту схему класса, в котором будет проходить игра-путешествие. Разделить её на 7 равных частей и положить в конвертики.
4. Подобрать "клад" для учащихся (это может быть кулек с конфетами)
5. Оформить для учащихся задания.
6. Подготовить платки для завязывания глаз.
7. Чистые листы бумаги и простые карандаши по количеству учащихся.

ХОД ЗАНЯТИЯ

//Учащиеся сидят в классе на своих местах. Все они делятся на 2 игровые команды, так как в ходе занятия им предстоит участвовать в различных соревнованиях, выполняя задания//

Психолог : Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся с вами в путешествие. Путешествие это не простое, а необычайно интересное. Где-то совсем не далеко, а рядом с нами (вам это стало доподлинно известно) волшебной птицей вороной (Кто из вас помнит: как выглядит эта птица?) оставлен КЛАД. И мы с вами, не выходя из этого кабинета, постараемся найти его. Путешествие наше называется "Клад за семью печатями" семи, конвертиках лежат обрывки карты, по которой мы сможем его найти. Каждый конверт скреплен особой печатью и чтобы эту печать снять, нам надо выполнить какое-нибудь задание.
ИТАК, нам многое надо успеть сделать, давайте отправимся в путь.
Проверим готовность всех участников игры. А для этого посмотрим хорошо ли вы знаете друг друга и сможете ли узнать своих одноклассников среди чужих людей.
Давайте поиграем с вами в игру "Лягушка"

Игра "Лягушка"

Цель: Развитие слухового восприятия.

//Ведущий объясняет условия игры учащимся//

Психолог: Давайте сначала разучим слова, которые нужно говорить в ходе игры.
ИТАК: Вот лягушка по дорожке,
Скачет вытянувши ножки,
Увидала комара, закричала:
"Ква, ква, ква!"

//Учащиеся разучивают слова, затем выбирают водящею, который отворачивается от участников игры. Все участники хором говорят слова разученного стишка до слов "Ква, ква, ква!" Эти слова будет говорить один участник. Водящий должен угадать, кто произнёс "лова " Ква, ква, ква!". Если он угадает, то водящим становится тот, кого назвал водящий. Игра повторяется несколько раз//

Психолог: Вы все успешно справились с первым испытанием. Давайте откроем первый конверт и посмотрим, что находится внутри.

//Дети находят внутри конверта кусочек карты, на которой изображена часть помещения, где спрятан клад// .

Психолог: Продолжаем подготовку к нашему путешествию. Следующее испытание состоит вот в чём... Давайте поиграем ещё в одну игру. Называется она " Узнай на ощупь ".

Игра "Узнай на ощупь"

Цель: Развитие кинестетического восприятия

//Ведущий объясняет условия игры, выбирается водящий. Одному из участников игры завязывают глаза. На столе лежат несколько предметов. Участник должен угадать, потрогав предмет, что же лежит на столе. Игра проводится несколько раз, чтобы все желающие попробовали угадать.//

Психолог: Каждый из вас знает, что отправляясь в путешествие, все обычно берут с собой в дорогу всё самое необходимое. Пришло время и нам с вами взять с собой в дорогу вещи и друзей. ИТАК, давайте поиграем в игру "Что возьмём с собой в дорогу".

Игра "Что возьмем с собой в дорогу"

Цель: Развитие воображения, мыслительных операций, активизация словаря.

//Проводится игра " Кого и что возьмём с собой в путь". Участники игры-аукциона по очереди называют предметы, которые можно взять с собой в дорогу. Победителем игры станет тот участник, который последним назовёт предмет или вещь. Можно усложнить игру и называть предметы на какую-нибудь определённую букву. Выбирается самый активный участник игры, ему предоставляется право открыть второй конверт с кусочком карты.//

Психолог: Вы успешно прошли все испытания и все достойны отправиться в путешествие. ИТАК, мы отправляемся в путь! Для того, чтобы открыть первую печать вам надо выполнить следующее задание: называется оно " Графический диктант "

Упражнение "Графический диктант".

Цель: Коррекция внимания, произвольности психических процессов, умения работать под диктовку взрослого.

//Упражнение графический диктант выполняется каждым учащимся на специально приготовленных листочках под диктовку психолога//

1) 1 клетка вправо
2) 1 клетка вверх
3) 1 клетка вправо
4) 4 клетки вниз
5) 2 клетки вправо
6) 1 клетка вверх
7) 1 клетка вправо
8) 5 клеток вниз
9) 1 клетка влево
10) 2 клетки вверх
11) 2 клетки влево
12) 2 клетки вниз
13) 1 клетка влево
14) 5 клеток вверх
15) 1 клетка влево
16) 2 клетки вверх

//После выполнения данного задания ученик, который первым сдал свою работу получает право открыть третий конверт , в котором дети находят часть схемы класса//

Психолог: Итак, мы с вами успешно справились с первым заданием, но это только начало. Нам предстоит открыть ещё 4 конвертиков, прежде чем мы узнаем, где же спрятан клад. Давайте посмотрим, какое же второе задание нам предстоит выполнить?

Упражнение "СОСЧИТАЙ СКОЛЬКО?"

Цель: коррекция зрительного восприятия, распределения внимания, устного счёта.

//Каждому ученику психолог раздает карточки с изображением нескольких предметов, наложенных один на другой. Учащимся надо сосчитать, сколько всего предметов изображено на картинке. Упражнение направлено на коррекцию восприятия, распределения внимания, проверяется устный счет//

Психолог: Молодцы, ребята, все справились с этим заданием, а сейчас давайте откроем четвёртый конвертик . Право вскрыть печать предоставляется (называет ученика), который первым справился с заданием,

//Учащийся открывает четвертый конверт//

Психолог: А сейчас нам предстоит поработать устно. Давайте порешаем простые задачки. Будьте внимательны. Слушайте меня вое.

Упражнение "РЕШИТЕ ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧКИ"

Цель: Развитие мышления и мыслительных операций.

Задача 1. Двое мальчиков играли в шашки 2 часа. Сколько часов играл каждый мальчик? (ОТВЕТ: 2 часа)

Задача 2. Можно ли бросить мяч так, чтобы он пролетев некоторое время, остановился и начал движение в обратном направлении? (ОТВЕТ: Можно, если бросить мяч вверх)

Задача 3. На столе стояло 3 стакана с вишней. Костя съел один стакан вишни. Сколько стаканов осталось? (ОТВЕТ: 3 стакана)

Задача 4. Алёша идёт в школу 5 минут. Сколько минут он потратит, если пойдёт в школу вместе со своей сестрой? (ОТВЕТ: 5 минут)

Задача 5. Шли 7 стариков, у них 7 посошков, На каждом посошке 7 сучков, На каждом сучке 7 узелков, На каждом узелке 7 пирогов, На каждом пироге 7 воробьев, На каждом воробье 7 хвостов. Сколько было стариков? (ОТВЕТ: 7 стариков)

Задача б. Наступил долгожданный январь. Сначала зацвела 1 яблоня, а потом ещё 3 сливы и 2 вишни. Сколько всего деревьев зацвело? (ОТВЕТ: Зимой деревья не цветут)

Задача 7. У животного2 правые ноги, 2 левые ноги, 2 нога спереди, 2 ноги сзади. Сколько всего ног у животного? (ОТВЕТ: 4 ноги)

Психолог: Самым активным при решении задач был (называет ученика) Ему предоставляем право открыть пятый конвертик с частью карты.

Задание "РЕШИТЕ ПРИМЕР".

Цель: коррекция когнитивных процессов.
Психолог: Сейчас я раздам каждому учащемуся карточку, на которой написан один пример, чтобы его правильно решить, вместо значков нужно подставить цифры.

5 + * + * + 5 = 15 * + * + 5 + 5 = 15 2 + * + * + 5 = 12

* + * + 2 + 1 = 10 * + б + * + 3 = 10 2 + * + 7 + * = 11

9 - * - 1 - * = 3 10 - * - 4 - 3 - О 10 - * - 2 - 5 = 1

7 - 3 - * - * = 2 6 - * - 1 - * = 1 9 - 7 - * - * = 0

Психолог: Еще одна преграда позади, мы справились ещё с двумя заданиями и можно открыть шестой конвертик . А откроют их следующие ребята.

//Учащиеся открывают шестой конверт. В нем также находится частички карты с изображением схемы класса//

Психолог: А сейчас поработайте все вместе. В начале игры - путешествия вы разделились на две команды. И вот сейчас пройдут коллективные соревнования. Игра называется "Составь слово".

Игра называется "Составь слово".

Цель: Коррекция мыслительных операций, обогащение словаря.

//Учащимся раздаются 2 листка, на которых нарисованы слоги. Им необходимо стрелками соединить эти слоги так, чтобы из них получились слова //

Психолог: Ну что ж, вы очень хорошо справляетесь со всеми заданиями и нам осталось совсем немного открыть конвертиков, чтобы узнать, где же волшебная ворона оставила свой клад. Давайте приступим к выполнению следующего задания.

//Учащиеся открывают последний конверт . Складывают из частей карту и узнают, где спрятан клад. Все участники отправляются на его поиски. Когда клад найден, проходит заключительная часть занятия//.

Психолог: Вы все - молодцы! Задания выполнили, клад нашли. И теперь пора возвращаться домой. Давайте встанем в круг, возьмёмся за руки и попрощаемся. Наше занятие подошло к концу. До следующей встречи.

СРАВНЕНИЕ

ЦЕЛЬ: научить ребенка сравнивать предметы, слова, числа, находить их общие признаки.

УПРАЖНЕНИЕ 1.

ЗАДАНИЕ: чем похожи слова: КОШКА КНИГА КРЫШКА?

УПРАЖНЕНИЕ 2.

КНИГИ ТЕТРАДИ

УПРАЖНЕНИЕ 3.

ЗАДАНИЕ: чем похожи слова: МОРЕ МОЛОКО МАНГО?

УПРАЖНЕНИЕ 4.

ЗАДАНИЕ: чем похожи слова: ПЕЧЬ ТЕЧЬ РЕЧЬ?

УПРАЖНЕНИЕ 5.

ЗАДАНИЕ: чем похожи слова: МОРЖ НОЖ КОВШ?

УПРАЖНЕНИЕ 6.

ЗАДАНИЕ: найди общие признаки предметов: ЯБЛОКО АРБУЗ

УПРАЖНЕНИЕ 7.

РУЧКА КАРАНДАШ?

УПРАЖНЕНИЕ 8.

ЗАДАНИЕ: чем похожи слова: КОЛЕСО ПОЛОСА ЯБЛОКО?

УПРАЖНЕНИЕ 9.

ЗАДАНИЕ: чем похожи числа: 77 и 17; 24 и 624?

Чем они отличаются?

УПРАЖНЕНИЕ 10.

ЗАДАНИЕ: чем похожи числа: 7 и 71; 31 и 38?

УПРАЖНЕНИЕ 11.

ЗАДАНИЕ: чем похожи числа: 3и 13; 84 и 14?

Чем они отличаются?

УПРАЖНЕНИЕ 12.

ЗАДАНИЕ: чем похожи слова: КОШКИ СОБАКИ?

УПРАЖНЕНИЕ 13.

ЗАДАНИЕ: чем отличаются предметы: КНИГА ТЕТРАДЬ?

УПРАЖНЕНИЕ 14.

ЗАДАНИЕ: чем похожи числа: 12 и 21; 5 и 15?

Чем они отличаются?

УПРАЖНЕНИЕ 15.

ЗАДАНИЕ: чем похожи слова: МЫШЬ БРОШЬ РОЖЬ?

УПРАЖНЕНИЕ 16.

ЗАДАНИЕ: чем отличаются предметы: САНИ ТЕЛЕГА?

УПРАЖНЕНИЕ 17.

ЗАДАНИЕ: чем отличаются слова: РАССКАЗ СТИХОТВОРЕНИЕ?

УПРАЖНЕНИЕ 18.

ЗАДАНИЕ: найди общие признаки следующих чисел: 8 и 18; 20 и 10

УПРАЖНЕНИЕ 19.

ЗАДАНИЕ: чем похожи слова: ЧИСЛО ВЕСЛО КРЕСЛО?

УПРАЖНЕНИЕ 20.

ЗАДАНИЕ: найди общие признаки: ЕЛЬ СОСНА

УПРАЖНЕНИЕ 21.

ЗАДАНИЕ: чем отличаются ОСЕНЬ ВЕСНА?

УПРАЖНЕНИЕ 22.

ЗАДАНИЕ: чем похожи числа каждой пары: 5 и 50; 17 и 170?

УПРАЖНЕНИЕ 23.

ЗАДАНИЕ: чем отличаются: ЛЕТО ЗИМА?

УПРАЖНЕНИЕ 24.

БЕРЕЗА ОСИНА

УПРАЖНЕНИЕ 26.

ЗАДАНИЕ: чем отличаются: ДЕРЕВО КУСТАРНИК?

УПРАЖНЕНИЕ 27.

ЗАДАНИЕ: чем отличаются: ЛИСТВЕННОЕ ДЕРЕВО ХВОЙНОЕ ДЕРЕВО?

УПРАЖНЕНИЕ 28.

ЗАДАНИЕ: назвать общие признаки: ВОРОБЕЙ ВОРОНА

УПРАЖНЕНИЕ 29.

ЗАДАНИЕ: чем отличаются: БЕЛЫЙ ГРИБ МУХОМОР?

Чем они похожи и чем отличаются?

УПРАЖНЕНИЕ 31.

ЗАДАНИЕ: сравни слова: ОКНО СУКНО ОБЛАКО

Чем они похожи и чем отличаются?

УПРАЖНЕНИЕ 32.

ЗАДАНИЕ: назвать общие признаки: РЕКА ОЗЕРО

Чем отличаются?

УПРАЖНЕНИЕ 33.

ЗАДАНИЕ: даны числа: 13; 17; 31; 21

Чем они похожи и чем отличаются?

УПРАЖНЕНИЕ 34.

ЗАДАНИЕ: назвать общие признаки: СТОЛ СТУЛ

Чем отличаются?

УПРАЖНЕНИЕ 35.

ЗАДАНИЕ: даны числа: 5; 15; 563; 25

Чем они похожи и чем отличаются?

УПРАЖНЕНИЕ 36.

ЗАДАНИЕ: чем отличаются: ЛИНЕЙКА ТРЕУГОЛЬНИК?

УПРАЖНЕНИЕ 37.

ЗАДАНИЕ: назвать общие признаки: ВИЛКА ЛОЖКА

Чем отличаются эти предметы?

УПРАЖНЕНИЕ 38.

ЗАДАНИЕ: чем похожи слова: КАМЫШ КОВШ ШАЛАШ?

Чем они отличаются?

УПРАЖНЕНИЕ 39.

ЗАДАНИЕ: даны числа: 4; 14; 48; 24

Чем они похожи и чем отличаются?

УПРАЖНЕНИЕ 40.

ЗАДАНИЕ: даны числа: 12; 16; 20; 24

Чем они похожи и чем отличаются?

УПРАЖНЕНИЕ 41.

ЗАДАНИЕ: чем отличаются: АЛЬБОМ ТЕТРАДЬ?

УПРАЖНЕНИЕ 42.

у бабочки крылья красивые, а у стрекозы – прозрачные ;

у клена листья резные, а у березы зеленые.

УПРАЖНЕНИЕ 43.

ЗАДАНИЕ: определить, правильно ли проведено сравнение:

Мухомор несъедобный, а у белого гриба коричневая шляпка.

У снегиря красная грудка, а у ласточки раздвоенный хвост.

АНАЛИЗ:

Игра «Меняем порядок»:

Цели: развивать у детей такие мыслительные операции, как анализ расположения, порядка следования.Учить составлять сложноподчинённые предложения с союзами «Если …, то»

ЗАДАНИЕ: Придумай, что будет, если…

Сначала утро, потом ночь.

Сначала взрослый, потом ребёнок.

Сначала согреют суп, потом зажгут огонь.

Сначала спят, потом ложатся в кровать.

Возможный ответ: Если бы сначала было утро, а потом ночь, то все люди ложились бы спать, только что проснувшись.

Игра «Складываем слова из половинок»

Цели: упражнение формирует способность по отдельному фрагменту высказывать догадку обо всём слове в целом, установку на тщательный анализ буквенного состава слова для правильного его прочтения с учетом того, что имеются слова, сходные по звучанию, и их недопустимо путать друг с другом.

ЗАДАНИЕ: Задача детей, имея целый ряд карточек с началами и окончаниями слов, быстро сложить их так, чтобы получилось целое слово. Как усложнённый вариант предлагается к одной первой половинке подобрать несколько окончаний и наоборот. Затем предлагается прочитать слова.

Лжезагадки:

Цели: использовать для развития аналитического мышления. Каждая загадка имеет ярко выраженную принадлежность к какой-либо теме работы по ознакомлению с окружающим, по экологии. Необходимо связно, логично аргументировать свой ответ:

ЗАДАНИЕ: Кто быстрее долетит до цветка-бабочка или гусеница?

Конечно, бабочка, она может летать, а гусеница нет;

Неизвестно кто, если гусеница летит на листике и дует сильный ветер, то может и гусеница прилететь раньше.

Одновременно, если гусеница летит на бабочке.

Ответы на лжезагадки принимаются и реальные и сказочные. По каждой отгаданной загадке можно составить рассказ или сказку.

УПРАЖНЕНИЕ 1.

ЗАДАНИЕ: Составьте слова из рассыпанных букв, исключите лишнее слово.

быкар -. рыбка

казаск - сказка

бийгик - гибкий

лтобс - столб

кеар – рек

УПРАЖНЕНИЕ 2.

ЗАДАНИЕ: Спишите, исправив ошибки. (текст на доске)

У Васютки ушки чутки. Усы длинные, шубка шёлковая. Глазки огневые,когти цепкие. Ласков Васька да хитёр. Днём на солнышке лежит и всё сказки говорит.

По чистому снегу бежит мышка. За мышкой дорожка, где в снегу лапки ступали. Увидела мышка сосновую шишку и поглядывает, нет ли хоря.

УПРАЖНЕНИЕ 3.

ЗАДАНИЕ: Подбери к каждому слову родственные слова.

Берёза -

Морковь -

Морозит -

Рыба -

УПРАЖНЕНИЕ 4.

ЗАДАНИЕ: Подбери к именам прилагательным антонимы.

Тяжёлая ноша

чёрствый хлеб

частый лес

горький запах

неуклюжий котёнок

далёкий путь

шершавая доска

смелый мальчик

высокий забор

СИНТЕЗ

Примером игр на развитие операции синтеза могут служить разного рода «нелепицы», где ребёнку требуется «навести порядок», задания на восстановление последовательности слов в предложениях, фраз в рассказе. Воспитателем или логопедом может быть задано начало, середина или конец рассказа, а ребёнку предлагается придумать недостающую часть.

Игра «Расставь по местам»

Ход : Детям предлагается расставить правильно строчки у перепутанного стихотворения, которое или нарисовано –символически или (если дети читают) – написано. Наиболее эффективно, если соединены надпись и картинка, изображающая героя или действие.

Злой кабан сидел на ветке,

Пароход томился в клетке,

Соловей – точил клыки,

Дикобраз – давал гудки,

Ёж – накрыт к обеду был

Чиж – усами шевелил,

Рак – летал над облаками,

Стол – гонялся за мышами,

Чайник – прыгал во дворе.

Мальчик – булькал на костре

Абстрактно-логическое мышление

УПРАЖНЕНИЕ 1. Установление связи между понятиями

ЦЕ:ЛЬ: установление отношений, в которых находятся данные слова.

УПРАЖНЕНИЕ 2.Формирование умения выделять существенные признаки для сохранения логичности суждений при решении длинного ряда однотипных задач.

Взрослый говорит ребенку: "Сейчас я прочитаю тебе ряд слов. Из этих слов ты должен будешь выбрать только два, обозначающие главные признаки основного слова, т.е. то, без чего этот предмет не может быть. Другие слова тоже имеют отношение к основному слову, но они не главные. Тебе нужно найти самые главные слова. Например: сад... Как вы думаете, какие из данных слов главные?: растения, садовник, собака, забор, земля, т.е. то, без чего сада быть не может? Может ли быть сад без растений? Почему?.. Без садовника... собаки... забора... земли?.. Почему?" Каждое из предполагаемых слов подробно разбирается. Главное, чтобы ребенок понял, почему именно то или иное слово является главным, существенным признаком данного понятия.

а) Сапоги (шнурки, подошва , каблук, молния, голенище )
б) Река (берег , рыба, рыболов, тина, вода )
в) Город (автомобиль, здание , толпа, улица , велосипед)
г) Сарай (сеновал, лошади, крыша , скот, стены )
д) Куб (углы , чертеж, сторона , камень, дерево)
е) Деление (класс, делимое , карандаш, делитель , бумага)
ж) Игра (карты, игроки , штрафы, наказания, правила )
з) Чтение (глаза , книга, картинка, печать , слово)
и) Война (самолет, пушки, сражения , ружья, солдаты )

УПРАЖНЕНИЕ 3. Формирование способности оперирования смыслом.

ЗАДАНИЕ: "Сейчас я прочитаю тебе пословицу, а ты попробуй подобрать к ней подходящую фразу, отражающую общий смысл пословицы, например:

Семь раз отмерь, а один раз отрежь

а) Если сам отрезал неправильно, то не следует винить ножницы
б) Прежде чем сделать, надо хорошо подумать
в) Продавец отмерил семь метров ткани и отрезал

Правильный выбор здесь - "Прежде чем сделать, надо хорошо подумать", а ножницы или продавец - лишь частности и не отражают основного смысла".

Примерные задания:

1. Лучше меньше, да лучше.
а) Одну хорошую книгу прочесть полезней, чем семь плохих.
б) Один вкусный пирог стоит десяти невкусных.
в) Важно не количество, а качество.

2. Поспешишь - людей насмешишь.
а) Клоун смешит людей.
б) Чтобы сделать работу лучше, надо о ней хорошо подумать.
в) Торопливость может привести к нелепым результатам.

3. Куй железо, пока горячо.
а) Кузнец кует горячее железо.
б) Если есть благоприятные возможности для дела, надо сразу их использовать.
в) Кузнец, который работает не торопясь, часто успевает больше, чем тот, который торопится.

4. Нечего на зеркало пенять, коли рожа крива.
а) Не стоит причину неудач сваливать на обстоятельства, если дело в тебе самом.
б) Хорошее качество зеркала зависит не от рамы, а от самого стекла.
в) Зеркало висит криво.

5. Не красна изба углами, а красна пирогами.
а) Нельзя питаться одними пирогами, надо есть и ржаной хлеб.
6) О деле судят по результатам.
в) Один вкусный пирог стоит десяти невкусных.

6. Сделал дело - гуляй смело.
а) Если выполнил работу хорошо, можешь отдохнуть.
б) Мальчик вышел на прогулку.

7. Умелые руки не знают скуки.
а) Петр Иванович никогда не скучает.
б) Мастер своего дела любит и умеет трудиться.

ОБОБЩЕНИЕ

Подбери обобщающее понятие

мак, ромашка, роза _______________________________________________

чашка, тарелка, миска ______________________________________________

рубашка, брюки, платье ____________________________________________

морковь, капуста, свекла ___________________________________________

кукла, мишка, мячик _______________________________________________

кисель, кефир, сок, чай _____________________________________________

серьги- браслет, цепочка, кулон ______________________________________

муравейник, нора, логово, берлога ____________________________________

двойка, тройка, пятёрка, единица _____________________________________

топор, лопата, пила, отвёртка ________________________________________

глина, шерсть, дерево, пластмасса ____________________________________

самолёт, корабль, лодка, мотоцикл ____________________________________

дирижёр, шофёр, воспитатель, портной ________________________________

утюг, холодильник, пылесос _________________________________________

волейбол, баскетбол, футбол _________________________________________

храбрость, доброта, трудолюбие, честность ____________________________

КЛАССИФИКАЦИЯ

Цель: научить ребёнка выделять общий признак в словах – понятиях, классифицировать.

УПРАЖНЕНИЕ 1.

Найди лишнее слово: АНДЕРСЕН, ПЕРРО, БР. ГРИММ, ПУШКИН

УПРАЖНЕНИЕ 2.

Найди лишнее слово: ГУСЬ, ОСЕЛ, КУРИЦА, ИНДЮК

УПРАЖНЕНИЕ 3.

Найди лишнее слово: СКАЗКА, БЫЛИНА, ПОВЕСТЬ, ПОСЛОВИЦА

УПРАЖНЕНИЕ 4.

Найди лишнее слово: СТЕКЛЯННЫЙ, ДЕРЕВЯННЫЙ, ХРУПКИЙ

УПРАЖНЕНИЕ 5.

Найди лишнее слово: КИЕВ, МИНСК, ЯРОСЛАВЛЬ, МОСКВА

Как можно назвать общим словом оставшиеся слова?

УПРАЖНЕНИЕ 6.

Найди лишнее слово: ВТОРНИК, СРЕДА, ЗИМА, ЧЕТВЕРГ

Как можно назвать общим словом оставшиеся слова?

УПРАЖНЕНИЕ 7.

Найди лишнее слово: ТРАМВАЙ, МЕТРО, ТРОЛЛЕЙБУС, САМОСВАЛ

Как можно назвать общим словом оставшиеся слова?

УПРАЖНЕНИЕ 8.

Найди лишнее слово: СМЕЛЫЙ, ТРУСЛИВЫЙ, ХРАБРЫЙ, ОТВАЖНЫЙ

Как можно назвать общим словом оставшиеся слова?

УПРАЖНЕНИЕ 9.

Найди лишнее слово: ПАСМУРНО, НЕНАСТНО, ЯСНО, ДОЖДЛИВО

УПРАЖНЕНИЕ 10.

Найди лишнее слово: МАТЕМАТИКА, ЧТЕНИЕ, ТЕТРАДЬ, ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

УПРАЖНЕНИЕ 11.

Найди лишнее слово: БОЛЬ, БОЛЬШОЙ, БОЛЬНИЦА, БОЛЬНОЙ

УПРАЖНЕНИЕ 12.

Найди лишнее слово: БЕРЕЗА, ОСИНА, ДЕРЕВО, ТОПОЛЬ

УПРАЖНЕНИЕ 13.

Найди лишнее слово: ГОРЕНИЕ, ЗАГОРАТЬ, ГОРА, ГОРЕТЬ

УПРАЖНЕНИЕ 14.

Найди лишнее слово: ИДТИ, БЕЖАТЬ, РИСОВАТЬ, ЗАХОДИТЬ

УПРАЖНЕНИЕ 15.

Найди лишнее слово: ГРУСТЬ, РАДОСТЬ, ВЕСЕЛЬЕ

УПРАЖНЕНИЕ 16.

Найди лишнее слово: СТАРШЕКЛАССНИК, КНИГА, УЧЕНИК, ШКОЛЬНИК

Как можно назвать общим словом оставшиеся слова?

УПРАЖНЕНИЕ 17.

Найди лишнее слово: МОРЕ, МОРЩИНЫ, МОРСКОЙ, МОРЯК

УПРАЖНЕНИЕ 18.

Найди лишнее слово: ОГУРЕЦ, КАБАЧОК, КЛУБНИКА, ПОМИДОР

Как можно назвать общим словом оставшиеся слова?

ЦЕЛЬ: развить у ребенка способность описывать свойства предметов, сравнивать предметы по определенным параметрам, устанавливать связи между различными явлениями, легко переходить от одних связей к другим.

УПРАЖНЕНИЕ 1.

Задание: даны слова: ПТИЦЫ ЛИСИЦА ОГУРЕЦ

Например: 1) лишний «огурец» - он не живой.

2) лишнее «птицы» - слово во множественном числе и т.д.

УПРАЖНЕНИЕ 2.

Задание: даны слова: СОБАКА ПОМИДОР СОЛНЦЕ

Оставь из них только два, которые имеют сходные свойства.

УПРАЖНЕНИЕ 3.

Задание: даны слова: КОРОВА БОТИНКИ ТРОВА

Оставь из них только два, которые имеют сходные свойства.

УПРАЖНЕНИЕ 4.

Задание: даны слова: КУРИЦА ПШЕНИЦА ПОДУШКА

Оставь из них только два, которые имеют сходные свойства.

УПРАЖНЕНИЕ 5.

Задание: даны слова: ГУСЬ ЛЯГУШКА ТИНА

Оставь из них только два, которые имеют сходные свойства.

УПРАЖНЕНИЕ 6.

Задание: даны слова: КУРИЦА ЦЫПЛЕНОК МИМОЗА

Оставь из них только два, которые имеют сходные свойства.

УПРАЖНЕНИЕ 7.

Задание: даны слова: ЗОНТ ДОРОГА СУМКА

Оставь из них только два, которые имеют сходные свойства.

ЦЕЛЬ: научить ребенка классифицировать

УПРАЖНЕНИЕ 1.

УПРАЖНЕНИЕ 2.

Задание: что в ряду лишнее и почему?

УПРАЖНЕНИЕ 3.

Задание: что в ряду лишнее и почему?

УПРАЖНЕНИЕ 4.

Задание: что в ряду лишнее и почему?

УПРАЖНЕНИЕ 5.

УПРАЖНЕНИЕ 6.

Задание: какая буква лишняя и почему?

УПРАЖНЕНИЕ 7.

Задание: что в ряду лишнее и почему?

38; 44; 100; 29; 50

УПРАЖНЕНИЕ 8.

Задание: что в ряду лишнее и почему?

55; 88; 33; 90; 11

УПРАЖНЕНИЕ 9.

Задание: что в ряду лишнее и почему?

74; 7; 47; 44; 77

КЛАССИФИКАЦИЯ 2

ЦЕЛЬ: классифицировать предметы, слова, формировать умение выбирать основание для классификации.

Упражнение 1.

УХО КОТ

ПЕРО ГРИБ

ВАЗА СТОЛ

слова распределены по родам.

Упражнение 2.

Задание: дан перечень слов (два столбика):

СЛОВО КОТ

ПЕРО МЕЛ

КНИГА МЫШЬ

КИНО ГРИБ

Выбери подпись к каждому столбику :

слова распределены по количеству букв;

слова распределены по количеству слогов;

слова распределены по родам.

Упражнение 3.

Задание: дан перечень слов (два столбика):

РОЗА ТОК

ПЕРО ЗУБ

ВАЗА РОТ

РУКА ЕЛЬ

Выбери подпись к каждому столбику:

слова распределены по количеству букв;

слова распределены по количеству слогов;

слова распределены по родам.

Упражнение 4.

Задание: дан перечень слов (два столбика):

ЛИСА ОВЦА

ВОЛК КОЗА

ЗАЯЦ СОБАКА

МЕДВЕДЬ КОТЕЛЬ

Выбери подпись к каждому столбику:

домашние животные,

дикие животные.

Упражнение 5.

Задание: дан перечень слов (два столбика):

МОДА КРОТ

МЫШЬ ПЛУГ

КОЗА КРУГ

ПОРА ПЛОТ

Выбери подпись к каждому столбику:

слова распределены по количеству букв;

слова распределены по количеству слогов;

слова распределены по родам.

Упражнение 6.

Задание: даны слова: ЛИМОН, АПЕЛЬСИН, ГРУША, МАЛИНА, ЯБЛОКО, ЗЕМЛЯНИКА, СЛИВА, СМОРОДИНА.

Назови: 1. ягоды;

2. фрукты.

Упражнение 7.

Задание: даны слова, которые разбиты на три группы по родам:

МАМА ПОЛОТЕНЦЕ КЛЕН

СОСНА ОКНО ПЕНЬ

ТЕНЬ НЕБО ДЕНЬ

СОЛЬ СОЛНЦЕ СТУЛ

Вставь пропущенные слова в предложения:

в первом столбике слова …рода,

во втором столбике слова …рода,

в третьем столбике слова …рода.

Упражнение 8.

Задание: даны слова: СТОЛ, ЧАШКА, СТУЛ, ТАРЕЛКА, ШКАФ, ЧАЙНИК, ДИВАН, ЛОЖКА, ТАБУРЕТ, КРЕСЛО, КАСТРЮЛЯ.

Подчеркни название мебели одной чертой, название посуды – двумя чертами.

Упражнение 9.

Задание: даны слова, которые разбиты на три группы количеству слогов:

МЫШЬ КОРОВА СОВА

КОНЬ СОЛОВЕЙ НОРА

ХОР ГОЛОВА ПАРА

РОСТ ПЕРЕПЕЛ РАНА

Вставь пропущенные слова в предложения :

в первом столбике - слова, имеющие – слог;

во втором столбике – слова, имеющие – слога;

в третьем столбике - слова, имеющие – слога.

Упражнение 10.

Задание: дан перечень растений (4 столбика):

БЕРЕЗА ЕЛЬ ШИПОВНИК ОДУВАНЧИК

КЛЕН СОСНА ОРЕШНИК ВАСИЛЕК

ТОПОЛЬ ЛИСТВЕННИЦА ЖИМОЛОСТЬ КОЛОКОЛЬЧИК

кустарники;

лиственные деревья;

хвойные деревья;

цветы.

Упражнение 11.

Задание: назови фамилии одноклассников, которые начинаются с букв В и С .

Упражнение 12.

Задание: раздели слова на группы по количеству слогов: ПЕНАЛ, ВАЗА, ЛАМПА, АБАЖУР, ПЕРО, КАРАНДАШ, ТЫКВА, ПАРТА, ЛИНЕЙКА, ТЕТРАДЬ, СТОЛ, МЫШЬ, ПОЛ.

К какой группе относятся слова: СОЛЬ, РУЧКА, МОЛОТОК, КОРЕНЬ?

Упражнение 13.

Задание: раздели существительные по родам: ЕЛЬ, ГРИБ, СОСНА, ДЕРЕВО, ЗЕМЛЯНИКА, ГНЕЗДО, СОЛНЦЕ, ОДУВАНЧИК, ОКНО, БРОШЬ.

К какой группе следует отнести существительные: ДВЕРЬ, СТЕКЛО, СТОЛ, ПОЛОТЕНЦЕ, ВЕРЕВКА?

Упражнение 14.

Задание: даны числа: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10

Раздели их на 2 группы:

1. нечетные

К какой группе следует отнести числа: 16; 31; 42; 18; 37?

Упражнение 15.

Задание: даны числа: 2; 13; 3; 43; 6; 55; 18; 7; 9; 31

Раздели их на 2 группы:

однозначные

двузначные

Упражнение 16.

МАК, ЛИПА, КЛЕН, РОМАШКА, ШИПОВНИК, ЛАНДЫШ, МАЛИНА, СМОРОДИНА, ДУБ.

Упражнение 17.

ГОЛУБЬ, ВОРОБЕЙ, ВОЛК, СИНИЦА, КАРП, МЕДВЕДЬ, ЩУКА, РЫСЬ, ТИГР, СНЕГИРЬ, СУДАК.

Упражнение 18.

Задание: распредели названия животных на группы; дай название каждой группе: КОШКА, ЕЖ, СОБАКА, ВОЛК, КОЗА, ЛИСА, ЗАЯЦ, ОВЦА.

Упражнение 19.

Задание: буквы Е; Ё; Ж; З; И; К; Л; М; Н; О распредели две на группы; гласные и согласные. На какой строчке классификация проведена правильно?

Е; Ё; И; К Ж; З; Л; М; Н; О

Е; Ё; И; О Ж; З; К; Л; М; Н

Е; Ё; Н; О Ж; З; И; К; Л; М; Н

4. И; Е; Ё; Ж; З; К; Л; М; Н; О

Упражнение 20.

Задание: распредели названия следующих растений на группы; дай название каждой группе: СОСНА, ЛИПА, КЛЕН, ЕЛЬ, ЛИСТВЕННИЦА, БЕРЕЗА.

Упражнение 21.

Задание: числа 22; 35; 48; 51; 31; 45; 27; 24; 36; 20

разбиты на 2 группы: четные и нечетные. На какой строчке классификация проведена правильно?

31; 35; 27; 45; 51; 22 48; 24; 20; 36

31; 35; 27; 45; 51 27; 20; 24; 36; 22; 48

27; 31; 35; 45; 51 20; 24; 22; 36; 48

4. 26; 31; 36; 35; 45; 51 20; 24; 22; 48

Упражнение 22.

Задание: числа 1; 2; 3; 5; 8; 12; 16; 24; 35; 48

разбиты на 2 группы: однозначные и двузначные

В какой строчке классификация проведена правильно?

1; 2; 3; 5; 12; 8; 16; 24; 35; 48

1; 2; 3; 5; 8 12; 16; 24; 35; 48

1; 2; 3; 5; 8; 16 12; 24; 35; 48

4. 2; 3; 5; 8 24; 1; 12; 6; 16; 35; 48

Упражнение 23.

Задание: раздели на две группы по родам слова: ПОЛОТЕНЦЕ, ПОЛ, МЫЛО, ПОТОЛОК, РАМА, СТЕНА, НОЖ, КАША.

ПОЛ КАША ПОЛОТЕНЦЕ	КАША ПОЛ ПОТОЛОК
РАМА МЫЛО	СТЕНА НОЖ МЫЛО
НОЖ СТЕНА КРЫЛЬЦО	РАМА КРЫЛЬЦО ПОЛОТЕНЦЕ

ПОЛ ПОЛОТЕНЦЕ КАША	КРЫЛЬЦО КАША НОЖ
НОЖ МЫЛО СТЕНА	МЫЛО СТАН ПОЛ
ПОТОЛОК КРЫЛЬЦО РАМА	РАМА ПОТОЛОК

Упражнение 24.

Задание: раздели на две группы по количеству слогов слова: ДВЕРЬ, БРОШЬ, СОЛНЦЕ, КИНО, МАРКА, СОЛОВЕЙ, КАРАНДАШ, КОЛОКОЛ, МАРТ.

В какой таблице классификация проведена правильно?

БРОШЬ СОЛНЦЕ СОЛОВЕЙ	БРОШЬ СОЛНЦЕ СОЛОВЕЙ
ДВЕРЬ МАРКА КАРАНДАШ	ДВЕРЬ КИНО КАРАНДАШ
МАРТ КОЛОКОЛ	МАРТ МАРКА КОЛОКОЛ

СОЛОВЕЙ КИНО БРОШЬ	БРОШЬ КИНО СОЛОВЕЙ
КАРАНДАШ СОЛНЦЕ ДВЕРЬ	ДВЕРЬ СОЛНЦЕ КАРАНДАШ
МАРКА МАРТ	МАРКА КОЛОКОЛ

Упражнение 25.

Задание: раздели на две группы по количеству букв слова: КОРКА, РАМА, ВОЛНА, КОРА, ЛАПА, СОР, ПАЛКА, КОН, МАЙ.

В какой таблице классификация проведена правильно?

СОР ЛАПА КОРКА	МАЙ ЛАПА КОРКА
КОН РАМА ПАЛКА	КОН РАМА ПАЛКА
	СОР ВОЛНА

СОР ЛАПА КОРКА	МАЙ ЛАПА КОРКА
КОН РАМА ПАЛКА	КОН КОРА ПАЛКА
МАЙ КОРА ВОЛНА	СОР РАМА ВОЛНА

Упражнение 26.

Задание: даны названия растений: ЕЛЬ, СОСНА, ЛИСТВЕННИЦА, КЛЕН, БЕРЕЗА, ШИПОВНИК, ОРЕШНИК, ТОПОЛЬ, СИРЕНЬ.

Раздели их на две группы: хвойные деревья, лиственные деревья, кустарники.

В какой таблице классификация проведена правильно?

		ШИПОВНИК
ЛИСТВЕННИЦА

		ШИПОВНИК
ЛИСТВЕННИЦА

		ШИПОВНИК

	ЛИСТВЕННИЦА
		ШИПОВНИК

Упражнение 27.

Задание: по какому признаку объединены слова: УТЮГ, ВЬЮГА, ПАЛКА, ЧАСЫ, ЛАМПА, СТАКАН, ДИВАН?

Выбрать правильный ответ:

в этих словах одинаковое количество букв;

в этих словах одинаковое количество слогов;

эти слова мужского рода;

эти слова женского рода.

Упражнение 28.

Задание: даны три группы слов:

КОШКА ОКНО МОЛОТОК

БРОШЬ ЯБЛОКО ДОМ

МЫШЬ КРЫЛЬЦО НОЖ

ДОСКА ВЕДРО ЦВЕТОК

Выбрать правильный ответ:

Упражнение 29.

Задание: определи, что послужило основанием для такой классификации слов:

ЛАНДЫШ МАЛИНА

ОДУВАНЧИК СМОРОДИНА

КОЛОКОЛЬЧИК КЛУБНИКА

КРЫЖОВНИК ГВОЗДИКА

Выбрать правильный ответ:

слова сгруппированы по количеству букв;

слова сгруппированы по родам;

слова сгруппированы по количеству слогов.

Упражнение 30.

Задание: даны две группы слов:

ЛАНДЫШ МАЛИНА

ОДУВАНЧИК СМОРОДИНА

КОЛОКОЛЬЧИК КЛУБНИКА

КРЫЖОВНИК ГВОЗДИКА

Что послужило основанием для такой классификации?

Выбрать правильный ответ:

слова сгруппированы по количеству букв;

слова сгруппированы по родам;

слова разделены на цветы и ягоды.

Упражнение 31.

Задание: определи, по какому признаку проведена классификация растений:

ЕЛЬ ЛАНДЫШ ШИПОВНИК

КЛЕН КОЛОКОЛЬЧИК СМОРОДИНА

БЕРЕЗА ГВОЗДИКА ОРЕШНИК

Выбрать правильный ответ:

слова сгруппированы по родам;

слова сгруппированы по количеству слогов;

слова разделены на группы: деревья, кустарники, цветы.

Упражнение 32.

Задание: числа сгруппированы в три строчки:

1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9

20; 21; 28; 29; 36; 39

321; 324; 547; 625; 744

Что послужило основанием для такой классификации?

Упражнение 33.

Задание: распредели числа на группы двумя способами (т.е. выбрать основание для классификации):

1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15; 16; 17; 18; 19; 20

Развитие логических операций.

ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ.

1. У сапога всегда есть…	Шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговицы.
2. В теплых краях живет…	Волк, медведь, олень, верблюд, пингвин, морж.
3. В году…	24 месяца, 3 месяца, 12 месяцев, 4 месяца.
4. Месяц зимы…	Сентябрь, март, февраль, ноябрь.
5. В нашей стране не живет…	Соловей, аист, страус, синица, скворец.
6. Отец старше своего сына…	Часто, всегда, никогда, редко, иногда.
7. Время суток…	Год, месяц, неделя, день, понедельник.
8. У деревьев всегда есть…	Цветы, плоды, листья, корень, тень.
9. Время года…	Август, суббота, утро, осень, каникулы.
10. Пассажирский транспорт…	Комбайн, самосвал, автобус, экскаватор, тепловоз.

ИСКЛЮЧЕНИЕ ПОНЯТИЙ.

1. Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка.
2. Река, море, озеро, мост, пруд.
3. Кукла, юла, мяч, скакалка, песок.
4. Стол, табурет, ковер, кресло, кровать.
5. Тополь, береза, ель, липа, осина.
6. Курица, петух, орел, индюк, гусь.
7. Окружность, треугольник, указка, квадрат, четырехугольник.
8. Саша, Витя, Стас, Семёнов, Игорь.
9. Весёлый, быстрый, вкусный, осторожный, грустный.
10. Москва, Владивосток, деревня, Томск.

ОБОБЩЕНИЕ.

1. Окунь, карась, щука…
2. Лопата, молоток, пила…	Инструменты
3. Лето, зима, осень…	Времена года
4. Огурец, помидор, морковь…
5. Шкаф, диван, кровать…
7. Сирень, орешник…	Кустарники
8. Синица, снегирь, ворона…
9. Слон, тигр, лев, лиса…	Животные
10. Ель, пихта, сосна, дуб…

Развитие словесно-логического мышления

Упражнение 1

Может ли стол, у которого отвинтили 2 ножки, стоять? Почему?

Может ли трамвай объехать девочку, стоящую на рельсах?

3. Удержатся ли 2 шарика, если их поставить друг на друга?

Может ли кубик катиться? Почему?

Может велосипед обогнать автомобиль? Почему?

Если по телевизору показывают футбол - может ли мяч вылететь и ударить мальчика?

У тебя маленькая сумка и большой мешок, и то и другое с картош­кой. Что легче нести?

Кого в лесу трудно увидеть? А кого легко?

Кого легко заметить на снегу, а кого трудно?

10. По комнате бегал черный котёнок и попал в банку с мукой. Вдруг в комнате появился белый котёнок. Откуда он взялся?

11Мама выглянула в окно и говорит: «На улице сильный ветер!- («Ночью был дождь».) Как она догадалась?

12. Может поезд метро столкнуться с автобусом?

По глубокому снегу проще идти пешком или на лыжах?

Что случится, если мальчик залезет в ванну, полную воды?

Летом можно кататься на лыжах? Почему?

16. На зиму заяц меняет свою шубку с серой на белую. Почему?

17. Чем столб отличается от дерева?

18. Почему льдины в реке не стоят на месте весной?

19. Папа купил сыну мороженое, положил его в карман курточки и за­был. Когда через час папа вспомнил о мороженом, его в кармане не оказалось. Куда оно делось?

Папа поднимает тяжёлую гирю, а мальчик не может. Почему?

Если человек прыгнет с самолёта, он разобьется. А как же парашютисты?

Если с крыши дома бросить платок и камень, что быстрее падёт на землю?

Для чего зимой надевают шубы?

Если шубу положить на снег, снег под ней растает

Упражнение 2

Закончи предложение»

Цель: закончить предложение одним из слов, данных в скобках, и по­втори получившуюся фразу целиком.

Моряк увидел далёкий остров, так как взял в руки ( лупу, бинокль, очки)

Маша уколола спицей палец, так как не умела (стирать, вязать, шить)

Рабочие не могли поднять пианино в квартиру, так как лестница в подъ­езде была (старая, грязная, узкая).

Водав банке поднялась, потому что мальчик бросил в неё (прутик, камни, крошки)

Катя отдёрнула руку, потому что взялась за горячую(металлическую, деревянную, пластмассовую)ручку сковородки.

Упражнение 3

«3-ий лишний»

Цель: выбрать из 3-х объектов один лишний, с учётом выделенного
признака, и подробно объяснить свой выбор.

Цвет: цыплёнок, лимон, василёк

Огурец, морковь, трава

Халат врача, помидор, снег

Форма: телевизор, книга, колесо

Косынка, арбуз, палатка

Величина: бегемот, муравей, слон

Дом, карандаш, ложка

Материал: банка, кастрюля, рюмка

Альбом, тетрадь, ручка

Вкус: конфета, картошка, варенье

Торт, селёдка, мороженое

Вес: вата, гиря, штанга

Мясорубка, перышко, гантеля

Упражнение 4

«Почему это случилось».

Цель: закончить предложение, обьяснив названное событие. Исполь­зовать конструкцию сложноподчинённого предложения с союзом пото­му что.

Мама отругала сына, потому что .

Мальчик решил переодеться, потому что .

Девочка поднялась с сиденья автобуса .

Мальчик быстро бежал к школе .

У Саши заболели глаза .

Учительница весело рассмеялась .

Бабушка выключила телевизор

Собака грозно зарычала

Мама заплакала

Гости громко рассмеялись

Собака весело завиляла хвостом

Кот выгнул спину и зашипел

Мама открыла окно

Петя громко вскрикнул

Стая ворон поднялась над полем

Машины резко затормозили

Милиционер громко засвистел

Упражнение 5

«Что не подходит»

Цель: проанализировав 3 логически связанных понятия, выделить одно, отличающееся от других каким-либо признаком. Объяснить ход рассуждений. Пример: книга - альбом - тетрадь. Лишним предметом окажется книга, так как в ней есть рассказ, а альбом и тетрадь рассказа не содержат, это просто скрепленная бумага.

Ночник, торшер, свеча

Глаза, нос, брови

Простыня, пододеяльник, наволочка

Пруд, река, озеро

Слива, яблоко, персик

Брюки, шорты, юбка

Стол, полка, стул

Кофта, свитер, рубашка

Коза, свинья, корова

Картошка, морковь, огурец

Ёлка, береза, сосна

Трамвай, электричка, троллейбус .

Сковородка, чашка, кастрюля .

Петух, гусь, воробей .

Корова, лошадь, лев .

Упражнение 6

«Что важно, что нет».

Цель: выбрать из ряда слов, отражающих некоторые детали основного объекта, одно - два главных, без которых указанное понятие не существует. Подробно объяснить свой выбор. Для удобства анализа ряда понятий взрослый может, называя по одному слову, каждый раз уточнять с ребёнком, важна ли данная деталь для отражения основных свойств объекта.

Пример: (огород). Без теплицы может быть огород? А без пугала? И т.п.

ОГОРОД: пугало, теплица, грядки, забор, участок, сорняки.
САД: забор, фруктовые деревья, собака, скамейки.

УЛИЦА: дорога, дома, фонари, люди, магазины. ЛЕС: ягоды, грибы, звери, цветы, деревья, птицы. МОРЕ: пляж, солёная вода, песок, отдыхающие, рыбы. РЕКА: лодки, течение, берег, вода, рыбак, рыба

УПРАЖНЕНИЕ: «Во что превратился …»
Цель: рассказать, во что превратится

Стул без спинки ___________________________ .

Чашка без ручки .

Мороженое без холодильника .

Всадник без лошади .

Дерево без веток .

Стол без ножек .

Диван без спинки .

Самолёт без крыльев .

Книга без страниц .

Подушка без перьев .

Спинки без серы .

Снеговик без холода .

Телевизор без электричества .

Карандаш без грифеля .

Кофта без рукавов .

Кепка без козырька .

Окно без стёкол .

Сад без деревьев .

УПРАЖНЕНИЕ « …, чтобы…»

Цель: закончить предложение, используя союз чтобы. К началу каж­дой фразы подобрать по 2-3 возможных варианта её продолжения. Про­говорить получившееся высказывание целиком.

Дети сели в лодку .

Мама надела нарядное платье .

Петя закрыл лицо руками .

Катя подняла с земли птенчика .

Вова взя1 собаку на поводок .

Дедушка поставил в огороде пугало .

Рабочие привезли кирпич .

Папа купил цветы .

Лена размахивала руками .

Дима нагнулся над кустом_________________ .

Водитель открыл багажник автомобиля_________________ .

Мама подошла к телефону_____________________________ .

Лена налила в миску суп________________________________.

Марина открыла окно_________________________________ .

Серёжа подошёл к ручь________________________________ .

УПРАЖНЕНИЕ

Цель: из группы предметов выбрать один, который по какому-ли: признаку отличается от всех остальных. Подробно рассказать, в чем отличия.

Пример: три предмета всегда холодные (снег, мороженое, сосулька чашка чая, от которой поднимается пар - горячая. Поэтому чашка здесь - лишняя, она не подходит ко всем остальным предметам. (Объяснение может даваться другими, более доступными ребёнку словами. Однако формулировка должна быть максимально полной и чёткой).

Муравейник - нора - скворечник - дупло.

Снежинка - мороженое - горячий чай - сосулька - снеговик.

Велосипед - коньки - санки - лыжи - снегокат.

Расчёска - зубная щетка - бант - мочалка - зубная паста.
Курица - сосиска - сыр - колбаса - ветчина.

Ложка - вилка - нож - ножницы - половник.

Называть словосочетания наоборот

Знаменитый смельчак .

Выгодная покупка

Добрый друг .

Радостная встреча .

Неожиданный отъезд .

Плавный вдох .

Вспомнить радость .

Светлый верх .

Внешнее спокойствие .

Извилистый спуск .

Давняя обида .

Мелкий недостаток .

Отдать много .

Взволнованный враг .

Пустить сверху .

Тёмное прошлое .

Чем похожи и чем отличаются

Коляска и санки .

Столб и дерево .

Нож и ножницы .

Ваза и банка .

Платье и сарафан . _

Шкаф и тумбочка .

Наволочка и пододеяльник .

Топор и молоток .

Гвоздь и шуруп .

Половник и ложка .

Вилка и грабли .

Дом и теплица .

Будка и клетка .

Упражнение:Составь рассказ

Цель: объединить в наименьшем количестве предложений 3 далёких по смыслу понятия.

Пример: Каша - листья - рыба. Семья отправилась в поход. Папа поставил палатку на засыпанную листьями землю. Вечером все вместе ва­рили кашу и жарили пойманную в реке рыбу .

Пример: Похожие на рыбок желтые листья сыпались на мокрую зем­лю, которая напоминала густую кашу.

Лодка - карандаш - муравейник .

Лес - парта - бегемот .

Кран - торшер - облако .

Часы - плита - море .

Попугай - ветер - пила .

Шишка - помидор - дождь .

Обезьяна - самолёт - сахарный песок .

Каша - листья - рыба .

Весы - дом - берег .

Дерево - гвоздь - озеро .

Собака - грузовик - тетрадь .

Портфель - прыгалка - ёлка .

Самостоятельно подобрать 3 далёких по смыслу понятия и объединить их в маленьком рассказике.

УПРАЖНЕНИЕ

Цель: назвать как можно больше функций одного предмета

Пример: (карандаш) он годится для письма, рисования, его можно использовать как указку, жёрдочку для попугая, палочку для размешива­ния краски, им можно измерять другие предметы.

Книга

Кирпич .

Ящик .

Лампочка .

Катушка

Кусок стекла .

Вилка .

Пластмассовая бутылка .

Кусок материи .

Газета .

Бинт .

Кубик .

Банка с масляной краской .

Зеркало .

Длинная доска .

Стеклянная банка .

Автомобильная шина .

Лист фанеры .

Бревно .

Ведро с песком .

Бочка с водой

Наглядно-действенное мышление

У

пражнениен: «Дорисуй половинки»

Задание "Дорисуй половинки" развивает мышление, воображение, внимание, зрительную память, графические навыки ребёнка. Дорисовывая вторую половинку рисунка можно познакомить ребенка с таким понятием, как "ось симметрии" и объяснить, что значит "отобразить зеркально". Задания составлены таким образом, чтобы ребёнок смог дорисовывать и левую и правую половинки рисунка.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Среди всех познавательных процессов, представляющих собой формы отражения человеком окружающего мира, наивысшим и наиболее сложным является мышление. Если в процессе восприятия человек познает единичные и конкретные предметы, когда они непосредственно воздействуют на его органы чувств, то благода­ря мышлению он познает такие особенности, свойства и призна­ки предмета, которые он мог и не воспринимать непосредст­венно.

Особенностью мышления является отражение предметов и явлений действительности в их существенных признаках, зако­номерных связях и отношениях, которые существуют между частями, сторонами, признаками каждого предмета и между разными предметами и явлениями действительности.

Раскрыв связи, существующие между предметами, человек может заглянуть в глубь вещей и предвидеть их изменение под воздействием разных причин.

Мышление - психический процесс, благодаря которому че­ловек отражает предметы и явления действительности в их существенных, признаках и раскрывает разнообразные связи, существующие в них и между ними. Благодаря деятельности мышления человек не должен сотни раз проводить вслепую пробы, идти от ошибки к ошибке. Они пользуются уже открытыми законами, применяют известные им зависимости и затем своей практикой подтверждают их правильность или отбрасывают их как ошибочные.

Именно благодаря знанию законов и зависимостей объек­тивной действительности деятельность человека разумна, а зна­чит, целенаправленна и осмысленна. Мыслящий зрелый человек уже наперед знает или предполагает, что у него получится. Он решает задачу «в уме», на основе своего и чужого опыта, кото­рый использует в мышлении.

Проблемы мышления умственно отсталых детей кроются, прежде всего, в свойствах нервных процессов у таких детей. Слабость функций коры головного мозга обуславливает замедленный темп формирования новых условных связей, а также непрочность их в результате возникают проблемы процесса мышления, проблемы начинаются с потребности что-то понять узнать и объяснить и имеют наибольшую проблематичность на стадии анализа и синтеза явлений.

Для мышления умственно отсталых детей характерно:

нарушение всех мыслительных операций (в большей степени обобщение и абстрагирования);

снижение активности мыслительных процессов;

наиболее сохранный вид мышления - наглядно-действенный;

неосознанность и хаотичность действий в процессе решения;

некритичность мышления;

слабая регулирующая роль мышления;

низкая мотивация мыслительной деятельности.

Анализ у таких детей характеризуется недостаточной полнотой и точностью, бессистемностью и непоследовательностью, хаотичностью. При анализе объекта они выделяют лишь отдельные, хорошо им знакомые, наиболее заметные части объекта, не стремятся произвести детальный анализ, пропускают ряд важных свойств. Из-за несовершенства анализа затруднен синтез предметов. Выделяя в предметах отдельные их части или свойства, они не устанавливают связи между ними, поэтому затрудняются составить представление о предмете в целом. Ярко проявляются специфические черты мышления у умственно отсталых детей в операциях сравнения. Не умея выделить главное в предметах и явлениях, они проводят сравнение по несущественным признакам а часто - по несоотносимым (например цвет одного объекта и форму другого). При сравнении более успешно выделяют признаки различия, чем сходства.

В наибольшей степени страдает такая мыслительная операция, как обобщение. У умственно отсталых детей оно также основано на выделении несущественных второстепенных свойств объектов. При обобщении такие дети опираются на внешние наглядные свойства, функциональные или ситуативные признаки. Дети самостоятельно не обобщают свой опыт повседневного действия с предметами-орудиями, имеющими фиксированное назначение. Поэтому у них отсутствует этап осмысления ситуации требующей применения фиксированного (общепринятого) орудия. В тех случаях, когда дети с помощью взрослого применяют вспомогательные средства, они недостаточно обобщают свой собственный опыт действий и не могут использовать его при решении новых задач, т. е. у них отсутствует перенос способа действия.

Развитие различных видов мышления своеобразно по сравнению с нормой. Наиболее нарушенным является словесно-логическое мышление, а наиболее сохранным - наглядно-действенное. Причем, решая ту или иную задачу, они прибегают преимущественно к методу проб и ошибок, повторяя пробы в неизмененном виде и, соответственно, получая все время один и тот же неверный результат. Дети с отклонениями в развитии, в отличие от нормально развивающихся сверстников не умеют ориентироваться в условиях проблемной практической задачи, они не анализируют эти условия. Поэтому при попытках достичь цели они не отбрасывают ошибочные варианты, а повторяют одни и те же непродуктивные действия. Фактически у них отсутствуют подлинные пробы. Их затрудняет решение даже простейших практически-действенных задач, таких, как объединение разрезанного на 2 - 3 части изображения знакомого объекта, выбор геометрической фигуры, по своей форме и величине идентичной соответствующему, на плоской поверхности углублению («почтовый ящик») и т.п. Надо сказать, что осуществление практических действий само по себе затрудняет умственно отсталых детей. Их движения неловки и стереотипны, часто импульсивны, чрезмерно быстры или, наоборот, слишком замедлены.

У детей отмечается малая динамичность образов, их фрагментарность. Отличительной чертой мышления умственно отсталых детей является некритичность, неспособность самостоятельно оценить свою работу. Они, как правило, не проводят проверки решения задания, часто не замечают своих ошибок.

При решении мыслительных задач отмечается не достаточность ориентировки отсутствие планирования. Умственно отсталые дети обычно начинают работу, не дослушав инструкции, не поняв цели задания, без внутреннего плана действия, при слабом самоконтроле. Мотивации мышления у них снижена: привлекают легкие задания, не требующие мыслительного напряжения и преодоления препятствий.

Кроме того, проблемные дети отличаются включением речи в процесс решения мыслительных задач. У нормально развивающихся детей имеется постоянная потребность помочь себе осмыслить ситуацию путем анализа своих действий во внешней речи. Это дает им возможность осознания своих действий, при которых речь начинает выполнять организующую и регулирующую функции, т. е. позволяет ребенку планировать свои действия.

У умственно отсталых детей такая потребность почти не возникает. Поэтому у них обращает на себя внимание недостаточная связь между практическими действиями и их словесным обозначением отмечается явный разрыв между действием и словом. Следовательно, их действия недостаточно осознанны, опыт действия не зафиксирован в слове, а поэтому не обобщен, и образы-представления формируются замедленно и фрагментарно.

У детей с отклонениями в развитии наблюдается слабая взаимосвязь между основными компонентами мыслительной деятельности: действием, словом и образом.

Необходимым условием развития мышления учащихся с собыми образовательными потребностями это специально подобранный комплекс коррекционно-развивающих упражнений направленный на развитие всех типов мышления. Поэтому мною был составлен сборник заданий и упражнений на развитие мышления детей с особыми образовательными потребностями

В него включены задания на формирование умения выделять существенные свойства (признаки) конкретных объектов и абстрагирование от второстепенных качеств, умение отделять форму понятия от его содержания, устанавливать связи между понятиями (логические ассоциации), формирование способности оперирования смыслом.

1

Цель. Выявление способности ребенка дей­ствовать в соответствии с инструкцией; закрепле­ние понятия «величина предметов» (большой - ма­ленький, больше - меньше).

Назови геометрические фигуры, нарисованные в квадратах слева. «Перенеси» их в квадраты справа по указанию стрелочки. Фигуры большего размера уменьшай, а меньшего - увеличивай.

Нарисуй в пустых клеточках точно такие же фигуры. Из каких фигур они состоят?

2

Цель. Выявление уровня сформированности вос­приятия формы, его способ­ности производить анализ расположения фигур в пространстве. Развитие устойчивости внима­ния, целенаправленности деятельности. Активи­зация словаря.

Рассмотри и назови геометрические фигуры, помещенные на стра­нице слева. Сначала называй меньшую по величине фигуру, за­тем - большую. Например, круг в квадрате, круг в овале, овал в круге.

Тебе нужно перенести каждую меньшую по величине фигуру на но­вое место - на соответствующие фигуры большего размера.

3

Цель. Выявление способности детей устанав­ливать тождество, сходство и различие в рисунках. Развитие зрительного анализа, наблюдательности.

Рассмотри коврики. Чем они похожи? Чем отличаются? Нарисуй в рам­ках справа такие же коврики.

4.

Цель. Выявление уровня сформированности мыс­лительных процессов анализа, синтеза, сравнения. Развитие наглядно-образных представлений, спо­собности к воссозданию целого на основе зритель­ного соотнесения.

«Почини» наволочку на подушку. Подбери из разных кусочков ткани такой, который подходит по размеру, цвету и рисунку.

5

Цель. Выявление умения устанавливать законо­мерности, способности удерживать инструкцию и контролировать свои действия в ходе работы. Развитие внимания и зрительной памяти.

Найди закономерность в изображении предметов. Что должно быть изображено в пустой клеточке?

Назови грибы. Какой из них ядовитый? Какой гриб нужно нарисо­вать в пустой клеточке? Запомни последовательность рисунков в каждом ряду. Закрой таблицу листом бумаги. Заполни по памяти таблицу справа.

6

Цель. Выявление способности зрительно воспри­нимать и дифференцировать цвета, правильно называть цвета и оттенки, узнавать и называть геометрические фигуры, указывать их цвет и ве­личину; пересчитывать геометрические фигуры, указывать их количество; составлять рассказ-описание.

Рассмотри клоуна. Какой формы заплатки на его костюме?

Сравни заплатки одинакового цвета. Чем они отличаются?

Сравни одинаковые по форме заплатки. Чем они отличаются?

Составь рассказ про клоуна.

Цель. Определение целенаправленности восприятия, характера эмоциональных реакций. Формирование умения устанавливать идентичность предметов на основе зрительного соотнесения. Развитие внимания, самоконтроля, речи.

"ассмотри рисунок. Найди в нем предметы, нарисованные в клетках, юставь рассказ по сюжетной картинке.

8

Цель. Выявление способности к поиску закономер­ности в расположении хорошо знакомых букв и цифр. Развитие устойчивости и концентрации внимания.

Определи закономерность так же, как ты это сделал в первом задании с буквами. Нарисуй нужную цифру в пу­стой клеточке.

9

Цель. Выявление сформированности процессов анализа, синтеза, сопоставления. Развитие спо­собности к воссозданию целого на основе зритель­ного соотнесения.

Рассмотри образец одея­ла для куклы. Ира собира­ет из лоскутков такое же одеяло. Какие кусочки ткани ей нужно на него нашить?

Выбери фломастеры нуж­ного цвета и заполни пус­тые клетки рисунками с образца.

10

Цель. Выявление особенностей зрительного вос­приятия, устойчивости, концентрации, объема внимания.

Друзья пошли гулять со своими собаками, но поводки запутались. Оп­редели, где чья собака. Скажи, как зовут собаку каждого мальчика.

//

Цель. Выявление умений устанавливать законо­мерности в расположении рисунков, удерживать инструкцию и контролировать свои действия в ходе работы. Наблюдение за деятельностью ре­бенка (ее темпом, а также ловкостью и коорди-нированностью движений рук).

Перед ребенком выкладывают вряд карточки, об­ращают его внимание на чередование рисунков, предлагают продолжить ряд.

Найди закономерность в расположении фигур и предметов и про­должи ряд.

12.

Цель. Выявление сформированности объемно-про­странственного мышления, наблюдательности, особенностей речевого развития.

Двери замка закрыты на три замка. Помоги Коту в сапогах подо­брать к ним ключи. Вспомни сказку. Расскажи, чем закончилась ис­тория для Кота и его хозяина.

13

Цель. Выявление умения устанавливать законо­мерности в расположении фигур, определение спо­собности удерживать инструкцию, особенностей самоконтроля. (Задание выполняется в опреде­ленном темпе, отмечается наличие ошибок.)

Найди закономерность в расположении фигур и продолжи ряд.

14.

Цель. Определение уровня развития образного мышления, понимания нелепости ситуации.

Внимательно рассмотри картинку. Она смешная? Так бывает или нет? Все ли правильно нарисовал художник?

15

Цель. Формирование приемов соотносительного и пространственного анализа (приема выделения элементов объекта с последующим соотнесением их пространственного расположения), умения работать в соответствии с образцом.

Нарисуй справа лису, как показано на образце, и раскрась героев сказки. Из какой сказки эти персонажи? Вспомни и расскажи тот фрагмент сказки, который изображен на рисунке.

16.

Цель. Формирование приема совмещения двух и более признаков, развитие зрительно-моторных навыков.

Найди в нижней части страницы и нарисуй в пустом квадрате подходящую по цвету, форме и рисунку бабочку.

17

Цель. Формирование приемов анализирующего наблюдения и пространственного анализа, развитие тонкости анализа.

Ученик, складывая геометрический рисунок из отдельных квадратов по образцу, допустил ошибки. Рассмотри работу ученика. Какие квадраты выложены неправильно?

Выбери из предложенных квадратов такие, которые позволят исправить ошибки ученика.

Помощь : 1 вид помощи - раздели образец и работу ученика на четыре квадрата. Для этого соедини точки сверху вниз и слева направо.

2 вид помощи - вырежь нужные квадраты и наложи их на рисунок в том месте, где допущена ошибка.

18

Цель. Формирование приемов выделения признаков объекта и определения изменяющихся признаков, формирование умения располагать предметы (объекты) в ряд по какому-либо признаку.

Рассмотри рисунки. Назови, что изменяется от одного рисунка к другому. Не нарушая данного условия, дорисуй ряд.

* Те признаки, которые не чередуются, а изменяются, дети изменяют произвольно, по своему усмотрению.

19

Цель. Формирование приема соотносительного анализа, умения руководствоваться в работе образцом.

Найди ошибки в работе ученика. Обведи их красным карандашом.

Рассмотри рисунки. Дорисуй недостающие части в каждом рисунке так, чтобы они стали одинаковыми. Что у тебя получилось?*

20

Цель. Формирование приема выделения смысловых опор в условии задачи, умения работать по многозвеньевой инструкции.

Раскрась цветы в вазе разными карандашами так, чтобы в середине букета был желтый цветок, а красный находился между желтым и голубым.

Нарисуй ниже такие же фигуры так, чтобы квадрат был между ромбом и треугольником, а круг - справа от ромба.

21

Цель. Формирование приемов выделения и совмещения признаков.

Рассмотри ряды фигур. В каждом ряду от фигуры к фигуре изменяется какой-либо признак. Назови и напиши над стрелкой признак или признаки, которые изменяются.

Признаки следует обозначать так: ЦВЕТ - Ц; ФОРМА - Ф; РАЗМЕР - Р; ТОЛЩИНА - Т.

22

Цель. Формирование приема восприятия объекта как целого, умения устанавливать причинно-следственные отношения, понимать эмоциональные состояния людей.

Определи эмоциональное состояние людей на каждом рисунке. Подбери подходящее по смыслу слово и закончи предложение.

Измени каждое предложение по образцу:

«Из-за того, что Миша...., он....».

Слова для справок: 1) рада, расстроен, сердита, зол;

обрадовалась, расстроился, разозлился, рассердилась;

радостная, сердитая, злой, расстроенный.

23

Цель. Формирование приемов синтезирования объекта (восполнение недостающих звеньев целого), восприятия объекта как целого.

Рассмотри внимательно картинку. Догадайся, что на рисунке закрыто листом бумаги. Объясни свой ответ.

Составь рассказ по картинке.

24

Цель. Формирование приема обобщения на основе выделения признаков предъявленного объекта (конкретного или абстрактного), различения существенных и несущественных признаков, объединения понятий по существенному признаку.

Из шести картинок выбери две такие, которые можно объединить в группу и дать ей одно общее название. Объясни свой ответ.

Из шести слов выбери два таких, которые можно объединить в одну группу по существенному признаку.

мороз снег лед осень дождь коньки

корень слово подлежащее окончание прилагательное правило

остановка автобус колесо трамвай билет шофер

сладкий хитрый яркий красный красивый добрый

25

Цель. Формирование приема синтезирования, восприятия объекта как целого.

Рассмотри картинки. На них изображены начало и конец истории, которая произошла с мальчиками. Придумай, что случилось с мальчиками на реке. Нарисуй две недостающие картинки.

Прочти начало и конец рассказа. Дополни очень коротко его содержание так, чтобы получился рассказ. Запиши рассказ в тетрадь.

Саша и Коля договорились в выходные пойти в кино.

Поэтому Коля остался у Саши и помог другу.

26

Цель. Формирование приемов выделения и совмещения признаков, формирование умения располагать предметы в ряд по какому-либо признаку.

Рассмотри ряды объемных фигур. В каждом ряду от фигуры к фигуре изменяется какой-либо признак. Назови, какой признак изменяется от фигуры к фигуре, а что остается неизменным в каждом из рядов.

Ребенку для изображения толщины фигуры можно предложить использовать ее схематическое обозначение; * JKs * - толстая фигура; А> - тонкая фигура,

например:

27

Цель. Формирование приема выделения смысловых опор в условии задачи, формирование умения устанавливать причинно-следственные зависи­мости.

Прочитай задачу. Подчеркни красным карандашом только те
данные в условии, которые потребуются, чтобы ответить на
вопрос задачи. Зачеркни синим карандашом лишние данные
из условия.

Андрей, Игорь, Сережа и Вова участвуют в соревнованиях по бегу-Андрей бежит за Игорем. Игорь бежит медленнее Вовы. Сережа бежит быстро. Кто из мальчиков бежит впереди всех?

Используя рисунок, реши задачу. Проведи на файле отрезки,
показывающие, как бежал каждый из мальчиков. Убери из
файла лист бумаги, которым были закрыты правильные
ответы, и проверь свою работу.

r -WIlJ |SlVrw

28

Цель. Формирование приема рассмотрения объекта с разных точек зрения, умения выделять скрытый смысл выражения, понимать пере­носный смысл пословиц.

Прочти пословицы. В каждой тройке пословиц две связаны общим смыслом, а третья к ним не подходит. Найди лишнюю пословицу.

Рассмотри рисунки. Соедини стрелками рисунок и подходящие ему по смыслу пословицы.

Наряд соколий, а походка воронья.

Очи орлиные, а крылья комариные.

И воробей не живет без людей.

Пчела жалит жалом, а человек-словом

Одна пчелка не много меду натаскает.

Одним конем всего поля не объедешь.

За двумя зайцами погонишься -одного не поймаешь.

Трусливому зайке и пенек - волк.

Двух зайцев гонять - ни одного не поймать.

29

Цель. Формирование приемов анализирующего наблюдения и пространственного анализа (приема выделения элементов объекта с последующим со­отнесением их пространственного расположе­ния), развитие тонкости анализа.

Какие детали в рисунке справа расположены не так как на рисунке слева?

Какими квадратами нужно заменить детали в узоре справа, чтобы рисунки стали одинаковыми?

Помощь: раздели рисунки на квадраты размером 1,5 см на 1,5 см. Сравни каждый элемент узоров в отдельности и найди несоответствующие части.

30

Цель. Формирование умения правильно использовать (упот­реблять) предлоги, обозначающие пространственные отно­шения.

Покажи котенка внутри шкафа, собаку за коробкой и перед коробкой, абажур над столом, котенка под креслом, за шкафом, в шкафу, на стуле, в ящике стола.

ОТВЕТЬ НА ВОПРОСЫ:

Куда спрятался котенок? (В шкаф, за шкаф, под кресло.)

Где сидит котенок? (На стуле, в ящике.)

Где находится собака? (За коробкой, перед коробкой.)

Составь словосочетания, отвечая на вопрос «Где находится...?». Напри­мер: Котенок в шкафу .

31

Цель. Формирование с помощью схемы навыков выделе­ния предлогов как самостоятельных отдельных слов.

Я буду читать предлоги, а ты показывай, где находится человечек-предлог (в коробке , под коробкой , на коробке , за коробкой , вылезает из коробки).

Запомни слова-предлоги «на», «за», «под» и др. Составь предложение с любым предлогом.

Цель. Развитие читательского интереса у детей ше-сти-семилетнего возраста в процессе глобального чтения слов, формирование интереса к буквам, разви­тие памяти, внимания, подготовка к аналитико-синтетическому чтению. Закрепление употребления предлогов.

Помоги зайчатам спрятаться от лисы. Проведи линию от каждого зайчи­ка к месту, куда он хочет спрятаться, согласно оставленной им записке.

Предварительная работа . Взрослый читает слова на отдельных карточках, предвари­тельно сделав их ксерокопии с данного рисунка. Прочитав вслух карточку, взрослый размещает ее на рисунке, предлагая ребенку запомнить, что на ней написано. Так отра­батывается каждая карточка.

33 Цель. Профилактика биографии и дислексии. Вы­ бор правильного изображения печатной буквы сре­ ди пар или рядов букв, напечатанных зеркально. Активизация лексикона.

Покажи правильно напечатанные буквы, закрыв зеркальные изобра­жения пальчиком в каждой паре или ряду. Придумай 2-3 слова с каж­дой из этих букв в начале слова.

34

Цель. Обучение детей глобальному чтению слогов и слов. Развитие памяти, внимания, интереса к буквам и слогам. Профилактика дисграфии и дислексии. Раз­витие логического мышления, зрительного и слу­хового внимания, пространственного восприятия. Работа с изографами. Чтение слов, написанных разным шрифтом. Узнавание предметов, изобра­женных буквами. Рассмотри картинки по порядку. Прочитай выделенные слова. Под­бери к каждой картинке соответствующее предложение.

40

Цель. Обучение составлению рассказа по серии последовательных картинок.

Рассмотри картинки. По ним можно составить рассказ. Картинки пере­путаны. Подумай и определи последовательность событий. В малень­ких квадратах поставь нужные цифры. Прочитай карточки с предложе­ниями и подумай, к каким картинкам они относятся. Для какой картин­ки карточки не хватает? Составь предложение по этой картинке.

Цель. Упражнения в выделении и четком произне­сении первого звука слов разной слоговой структу­ры. Расширение запаса видовых понятий по теме «Птицы и насекомые», дифференциация указан­ных родовых понятий. Упражнения в исключении 4-го лишнего предмета, самостоятельная группи­ровка изображений по категориальному принципу (птицы - насекомые).

Рассмотри картинки, помещенные в верхнем ряду. Три из них можно

объединить в одну группу и назвать обобщающим (общим) словом, а

четвертая - лишняя. Назови обобщающее слово. Какой предмет

лишний? Почему?

Назови каждую картинку. Постарайся произносить слово так, чтобы

первый звук в нем был ясно слышен. Чем похожи эти слова? Напиши

в маленьком квадрате букву С.

Рассмотри картинки во втором ряду. Распредели все картинки на две

группы: насекомые и птицы.

42

Цель. Обучение построению высказываний. За­крепление знания названий трудовых обязаннос­тей, соответствующих различным строитель­ным специальностям.

Прочитай каждую карточку и соедини ее с соответствующей картинкой. Расскажи о работе штукатура, плиточницы, монтера, стекольщика, маляра, которых ты видишь на рисунках. Как назвать общим словом все эти профессии?

Составь предложения, соединив карточки с названиями строитель­ных специальностей и карточки с описанием трудовых действий. Кто какую работу должен выполнять?

43

Цель. Обучение построению высказываний о на­значении отдельных предметов (из 2-3 предложе­ний). Формирование обобщающего понятия «меди­цинские принадлежности», введение в активный словарь точных наименований предметов.

Рассмотри рисунки. Расскажи, какие медицинские принадлежности нужны врачу, а какие - медицинской сестре.

ДОПОЛНИ РАССКАЗЫ.

Врач послушал сердце и легкие больного. Измерил давление тономе­тром. Потом измерил больному температуру тела. (Что было дальше?)

Медицинская сестра взяла вату, пипетку и глазные капли. (Что было дальше?)

Врач посмотрел горло больного, узнал, какая у него температура, и ве­лел медицинской сестре срочно принести шприц. (Что было дальше?)

Цель. Исследование импрессивной речи (понима­ние значений слов, обозначающих предметы и дей­ствия). Упражнения в опознании позиции звука в слове.

Найди картинки к следующим словам (предметам и действиям).

Ледоход, берлога, листопад, осень, скворцы, зима, ветер, озимые, поле, стога сена, всходы, льдины, грибы, скворечник, весна, гроздья рябины,новоселы.

Дует, всходят, прилетели, спит, плывут, срывает, висят, тает, зеленеют,

щебечут, кружатся, зимует, осыпаются.

Назови слова со звуком [л] ([л"]). Определи его место в слове.

Тема занятия: игра в магазин.

Воспитательные задачи. Формирование навыков культуры поведения, закрепление навыков устного счета, развитие математических представлений.

Подготовка к игре. Этическая беседа о поведении школьника в общественных местах, в том числе в магазине, администрация которого заранее предупреждена о цели посещения ребят.

Создание воображаемой ситуации.

Плакат «Магазин» у входа, имитация прилавков (поставленные набок столы), касс (это могут быть ящики, накрытые бумагой).

Игровой реквизит. Бумага, карандаши, несколько игрушечных весов, счеты банки емкостью 0,5 л, 1 л, 2 л.

Подготовка игрового реквизита.

Заранее начинают работу несколько фабрик – швейная, игрушечная, письменных принадлежностей, а также хлебобулочный комбинат. Дети под руководством мастеров вырезают из бумаги и раскрашивают одежду для кукол, шьют маленькие тетрадочки, альбомчики (они пригодятся и для игры в школу), делают из пластилина и природного

материала – шишек, веток, листьев – различные поделки, пекут хлеб, булки, пирожные,

торты и т. д..

Затем игра в фабрику может быть слита с игрой в магазин, тогда все дети будут заняты в коллективной игре, а товары бесперебойно поставляются.

Начало игры и ее ход. Перед началом игры, после распределения ролей и обсуждения плана игры, воспитатель еще раз напоминает, как должен покупатель разговаривать с продавцом, а продавец с покупателем, и предлагает одно из главных условий игры: «будьте добры», «пожалуйста», «спасибо» товары отпускаться не будут. Дальше начинается творческая игра. Директор объявляет об открытие нового магазина, приветливо встречает покупателей. Идет оживленная торговля. Все товары имеют цены (но округленные, чтобы было легче считать, в рамках изучаемого в школе программного материала). Неплохо в игре использовать маленькие весы для взвешивания продуктов (песок, мелкие камешки, другой природный материал). Желательно продавать молоко,

Чтобы дети знакомились с емкостями – 0,5 л, 1 л, 2 л. и то и другое будет способствовать развитию математических представлений. Примерно через полчаса надо детям предложить поменяться ролями.

Игру в магазин целесообразно проводить несколько раз с интервалами в одну – две недели. Цены на товары назначает воспитатель, учитывая уровень подготовки детей.

Тема занятия: игра в школу.

Воспитательные задачи. Игра проводится в целях формирования коллективизма, приучения первоклассников к режиму школьной жизни.

Начало и ход игры. Дети распределяют игровые роли – учитель, ученик, директор, техничка; они уславливаются о том, что все роли будут разыгрываться поочередно. Затем обсуждают, какие у них будут уроки сегодня. Игра начинается. Учитель ведет уроки, ставит оценки, ученики выполняют все его требования; директор присутствует на уроке,

следит за его ходом, за поведением учеников и делает записи в своей тетради; техничка убирает коридор, дает звонок. После проведения всех уроков по расписанию роли меняются. Игра длится примерно час. Если в разыгровании ролей дети допускают ошибки, нарушают внутренние правила игры, например учитель кричит на детей, часто их наказывает, директор и нянечка не знают, что им делать в игровых ролях, педагог проводит краткое обсуждение только что прошедшей игры. Он наталкивает детей на мысль о более правильном и интересном ролевом поведении. Но лучше, если педагог сам возьмет роль директора. Это позволит ему обогатить содержание игры непосредственно в воображаемой ситуации. Он вызовет к себе в кабинет учителя и посоветует ему организовать игры и хороводы с детьми на переменах; поможет правильно составить расписание уроков; пригласить на работу учителей – предметников по физкультуре, музыке (чтобы многие дети смогли побывать в активных ролях).

Игру в школу целесообразно проводить один – два раза в неделю (по желанию ребят).

Тема: Игра в почту.

Цель. Способствовать воспитанию чуткого отношения к близким, внимательного отношения к одноклассникам и родным.

Подготовка к игре. Этическая беседа «Мы поздравляем!», экскурсия на почту, краткая беседа с работниками почты, наблюдение за их трудом. Эта игра может проходить и в воображаемой и в реальной ситуации. Лучше начать с игры в воображаемой ситуации.

Оборудование. П лакат «Почта», прилавки, почтовый ящик, открытки, конверты, бумага, ручки.

Игровые роли. Работники почты, посетители. Чтобы все дети смогли естественно почувствовать себя в воображаемой ситуации и разыграть роли, воспитатель советует тем,

Кто в роли посетителей почты, организовать сначала игру в семью. Таким образом, одновременно идут две игры.

Начало игры и ее ход.

До начала игры воспитатель напоминает ребятам, что все и работники почты, и ее посетители разговаривают приветливо, употребляя «волшебные слова». Все кто работает на почте, создают воображаемую ситуацию, оборудуют почту, готовясь к ее открытию. Остальные ребята играют в семью – подготовка к празднику: сначала убирают квартиру, при этом дети помогают взрослым, потом все пишут поздравительные письма и открытки своим друзьям. Кто заканчивает раньше, идет на почту покупает конверты (склеенные самими детьми из бумаги с нарисованной маркой), подписывают и опускают в почтовый ящик.

Затем дети меняются ролями, и игра проходит еще раз.

Во втором варианте игра переплетается с реальной действительностью. Игру приурочивают обычно к праздникам - Новому году, 8 Марта и 23 февраля.

Подготовка к игре. В классе вывешивается плакат: «Внимание! В нашем классе открывается почта! Не забудь поздравить с праздником своих родных, знакомых, друзей!»

На следующий день рядом появляется новое объявление: «Праздничная почта работает по средам и пятницам с 2 до 3 часов. Ждем открыток и писем!». Появляется плакат «Праздничная почта», несколько сдвинутых столов, накрытых яркой бумагой, на которых разложены конверты и открытки. Недалеко от столов висят (стоят) два почтовых ящика – для местной (в пределах школы) и дальней (внутри микрорайона или селения) корреспонденции.

Наиболее активные ребята - работники почты. Они продают конверты и открытки. Почтальоны – голубая кепка, на ленте которой написано «Почта школы», почтовая сумка через плечо. Назначаются почтальоны, разносящие письма и поздравления дальним корреспондентам. Таким образом, в этом варианте игра в почту сливается с реальной действительностью: часть детей действительно выполняет функции почтальонов, остальные отправляют праздничную корреспонденцию – они поздравляют родных, учителей, техничек, друзей.

Тема: праздник игры.

«В гостях у Матвейки – Затейкина».

Цель. Создать радостное настроение, дать возможность детям проявить себя в различных играх, заданиях, развивать внимание, мышление, память, координацию движений.

Оборудование. К аттракциону «Веселые маляра» сделать цветные ведерки, разноцветные пилотки, кисти – лучики, два больших и красивых солнышка; для победителей большие медали с надписью «Победитель», костюм Матвейке; подобрать муз. оформление; бубен; мяч; мел.

Проведение праздника.

Под веселую, задорную мелодию входит Матвейка – Затейкин.

Матвейка:

Матвейкою – Затейкиным недаром я зовусь!

И если будет скучно вам,

В миг разгоню я грусть!

Я враг тоски и скуки.

Сюда ей не прийти,

Веселых мне попутчиков

Хотелось бы найти!

Как, ребята, согласны быть моими попутчиками?

(Ребята отвечают)

А теперь давайте знакомиться. Ведущий подходит то к одному, то к другому участнику праздника:

Если я так буду со всеми знакомиться, то у нас уйдет много времени. Сделаем так. Я скажу: раз, два, три! Свое имя назови! Вспомните, как вас зовут. Вспомнили? Раз, два, три! Свое имя назови! Дети называют свои имена.

Матвейка:

Здравствуйте, дорогие ребятишки!

Здравствуйте, девчонки!

Здравствуйте, мальчишки!

Всех без исключения

Приглашаю на наше веселье!

Подходи-ка, юный друг,

Становись быстрее в круг!

Подходи, поспеши,

Со мной вместе попляши!

Сейчас мы сыграем в игру «Хлоп-топ».

Встаньте в круг. Я прошу вас один раз хлопнуть и один раз топнуть. Я буду хлопать вместе с вами (он чередует хлопки, иногда делает обманные движения). Задача ребят – делать то что говорит Матвейка.)

Кто не разу не ошибся, получает приз за внимание!

Матвейка:

Наверное, вы знаете много считалок. Ну-ка назовите их (Ребята заранее подготовили считалки)

Матвейка:

Музыка Шире круг, шире круг!

Всех друзей всех подруг

В шумный хоровод.

Матвейка проводит игру «Весёлый бубен». Общий круг. Ребята, передавая из рук в руки бубен, говорят слова:

Ты катись, весёлый бубен,

Звонко, звонко по рукам,

У него весёлый бубен –

Тот сейчас станцует нам.

(расскажет нам)

«Горячая картошка».

По кругу, так же, как и в предыдущей игре, передают мяч. Только на этот раз тот, у кого оказался мяч, когда смолкла музыка, выбывает из игры. Кто сумеет остаться в кругу, тому и приз.

Матвейка:

Приглашаю сыграть еще в одну игру! Называется она «Почта идет во все города».

Играющие становятся в круг и расходятся на расстояние вытянутых рук, каждый отмечает кружком свое место. В центре круга стоит почтальон. Всем участникам игры присваивается название какого – либо города (в том числе и почтальону).

Руководитель объявляет:

Почта идет из Бологое в Валдай.

Игроки, чьи города названы, быстро меняются местами, а почтальон старается занять одно из свободных мест. Если ему удается это, то оставшийся без места становится почтальоном. Если же долго почтальон не может занять место, то руководитель объявляет: «Почта идет во все города». Тогда все приходит «в движение» и почтальону легче занять себе место. (Можно сделать игру с таким вариантом, закрепить знание улиц в своем населенном пункте). Побеждает тот, кто не разу не был почтальоном.

«Веселые маляры».

Играет музыка.

Матвейка:

Два веселых маляра

Взяли сорок два ведра

И отправились чуть свет

Красить небо в синий цвет.

Стали солнце рисовать,

Разной краской покрывать.

Приглашаются две команды «маляров». «Маляры» надевают разноцветные пилотки, берут ведерко и кисточку (того же цвета). По сигналу ведущего игроки поочередно начинают красить «солнце» (подбегают и вставляют лучик – кисточку).

Команда победительница награждается медалями.

«Это я, это я, это все мои друзья!»

Матвейка:

Ребята! Сейчас я вам буду задавать вопросы, вы, хлопая в ладоши, должны отвечать:

Это я, это я,

Это все мои друзья!

Договорились? Внимание! Начинаю!

Кто ватагою веселой

Каждый день играет в школу?

Кто из вас приходит в класс

С опозданием на час?

Кто мороза не боится,

На коньках летит как птица?

Кто из вас хранит в порядке

Книжки, ручки и тетрадки?

Кто из вас, из малышей,

Ходит грязный до ушей?

Кто домашний свой урок

Выполняет точно в срок?

Кто из вас, скажите вслух,

На уроке ловит мух?

Кто из вас не ходит хмурый,

Любит спорт и физкультуру?

Кто из вас такой хороший

Загорать ходил в калошах?

Кто из вас своим трудом

Украшает класс и дом?

Кто, хочу у вас узнать,

Любит петь и танцевать?

Ребята: - Это я, это я, это все мои друзья!

Матвейка приглашает на общий танец «Если нравится тебе».

Ребята образуют широкий круг и поют вместе с ведущим.