Scheda vocale per bambini. Schede vocali. Cognome, nome del bambino_______

Scheda vocale

(campione)

1. Cognome, nome

2. Età

ANAMNESI.

1. Da quale gravidanza proviene il bambino?

2. Natura della gravidanza (tossicosi, cadute, malattie croniche, malattie infettive...)

3. Parto (precoce, urgente, rapido, disidratato...)

4. Stimolazione (stimolazione meccanica, chimica, elettrica...)

5. Quando ho urlato

6. Asfissia (bianco, blu)

7. Fattore Rh (compatibilità)

8. Peso alla nascita

9. Alimentazione:

a) quando lo hanno portato a nutrirsi

b) come ha preso il seno

c) come ho fatto schifo

d) si sono verificati rigurgiti o soffocamenti?

10. In che giorno è stato dimesso dall'ospedale di maternità, se ritardato, perché?

SVILUPPO MENTALE INIZIALE.

1. Tiene la testa con/1,5 mesi/

2. Seduto da /6 mesi/

3. Costi da /10 mesi/

4.Camminate da /11-12 mesi/

5. Primi denti/6-8 mesi/

6. Malattie pregresse:

Fino ad un anno...

Dopo un anno...

Infezioni...

Contusioni, ferite alla testa...

Convulsioni ad alte temperature...

7. storia del discorso:

Canticchiando……../2 mesi/

Balbettare…../6 mesi/

Prime parole…/entro 12 mesi/

Prime frasi…/entro 1,5-2 anni/

Lo sviluppo del linguaggio è stato interrotto?...

Ambiente vocale………

Suo figlio ha già lavorato con un logopedista...

Atteggiamento nei confronti del tuo discorso.....

Esame di logopedia

1. Osservazione del comportamento durante l'esame...

2. Stato di attenzione uditiva:

*mostra il suono del giocattolo

*seguendo le istruzioni in 2-3 passaggi (apri la bocca e chiudi gli occhi,.....)

3. Percezione visiva

*colori primari (quantità)

*tinta colori

* selezione di immagini per abbinare il colore dello sfondo...

4. Orientamento nello spazio:

a) nel proprio corpo – lato destro, sinistro

b) nello spazio – lato destro sinistro

c) sopra, sotto, davanti, dietro

5. Orientamento temporale:

*Mattina pomeriggio Sera Notte

*Ieri, oggi, domani, dopodomani

*Prima, poi, adesso

6. Distinguere le forme geometriche:

a) nel bene

b) al passivo

7. Conteggio: diretto

Indietro

operazioni di conteggio

8. Pensiero logico

UN) evidenziando il 4° extra:

gatto, cane, anatra, topo

gatto, lupo, cane, mucca.

B) classificazione degli oggetti: dillo in una parola:

Maglione, vestito, pantaloncini, gonna, prendisole.

Stivali, scarpe, pantofole, stivali di feltro.

Piattino, padella, cucchiaio, piatto.

Armadio, tavolo, sedia, comodino.

Cincia, corvo, anatra, passero.

Autobus, treno, tram, aereo.

9. Abilità grosso-motorie:

Intelligente, goffo...

Saltare su una o due gambe, alternativamente, con appoggio...

ESAME DELL'APPARECCHIO DI ARTICOLAZIONE.

1. Labbra:

Sottile, spesso, corto, fessurato.

Mobilità delle labbra (sorriso, tubo, tenuta della chiusura, simmetria).

2. Denti:

Raro, piccolo, fuori dalla fila della mascella, incisivi grandi, senza incisivi.

3. Palato duro:

Alto, stretto, piatto, basso, gotico.

4. Palato molle:

Accorciato, biforcuto, devia di lato, non si contrae abbastanza, non si contrae.

Morso:

Prognazia, progenia, morso diretto, morso aperto anteriore, morso aperto laterale, obliquo.

6. Lingua:

a) dimensione: legamento ipoglosso massiccio, piccolo, corto.

b) mobilità: sporgersi in avanti, entrare nella cavità orale, leccarsi le labbra...

c) commutabilità: tubo sorriso, pendolo, cavallo...

d) mantenere una posa, simmetria.

e) la presenza di sincinesi.

e) tremore.

g) salivazione.

7. Stato dei muscoli facciali:

* chiudere un occhio in isolamento (presenza di sincinesi)

*alzare le sopracciglia in modo uniforme

* sopracciglia accigliate

* levigatezza delle pieghe naso-labiali.

8. Suono generale del discorso:

*espressività (inespressivo, inespressivo..)

* respirazione (toracica superiore, diaframmatica, espirazione breve...)

* tempo e ritmo (lento, veloce, irregolare...)

*dizione (sfocato, sfocato...)

ESAME DEL DISCORSO CONNESSO.

1. Conversazione colloquiale e descrittiva:

Qual'è il tuo cognome?

Quanti anni hai?

Dove vivi?

Come si chiama tua madre?

Quale nome di tuo padre?

Hai un fratello, una sorella?

Chi è più vecchio, più giovane?

Cosa fanno mamma e papà?

Hai qualche amico?

2. Compilare una storia basata sull'immagine: ....

3. Compilare una storia basata su una serie di immagini della trama...

4. Raccontare...

5. Storia basata sulla presentazione...

STATO DEL DIZIONARIO E COMPETENZE DI FORMAZIONE DELLE PAROLE,

1. Stato del dizionario:

UN) Nome oggetti vari, professioni, trasporti, parole generali, cuccioli di animali...

B) spiegazione dei significati delle parole:

frigo…

aspirapolvere…

aereo…

V) nome di parti di oggetti:

Bollitore

Donyshko

Becco

Coperchio

Penna.

Orologio

Quadrante

Numeri

Frecce

Cinghia

Sedia

posto a sedere

Indietro

Gambe.

d) Dizionario dei verbi:

Cosa sta facendo:

Cucinare

Insegnante

Medico

Postino?

Gatto _______, cane ________, anatra _________, rana __________,

Maiale _______, mucca ________, corvo ________, passero __________.

e) dizionario dei segni:

--selezione degli aggettivi per i sostantivi:

Limone (quale?)

Abito (di che tipo?)

Volpe (quale?)

-- selezione dei contrari:

Largo - …

Dritto - …

Asciutto - …

alto - …

lungo - …

malato - …

divertente - …

leggero - …

Freddo - …

FORMAZIONE DELLA PAROLA.

UN ). Formazione di sostantivi con suffissi diminutivi:

Tavolo -

Casa -

Tappeto -

Ascia -

Fungo -

Libro -

Mano -

Taccuino -

Gatto -

Secchio -

Nido -

Finestra -

Nuvola -

Passero -

Pane -

Piuma -

B) Formazione dei verbi in modo prefissato:

Camminato (è venuto, è partito, si è avvicinato, ha raggiunto...)

Cammina (esce, si avvicina, entra, attraversa...)

Versa (innaffia, versa, versa, rabbocca...)

C) Formazione di aggettivi da sostantivi (relativi):

Panca in legno (di che tipo?)

Borsa di pelle

Manico in plastica

Bicchiere di vetro

Succo di ciliegie, mele, pere, prugne, pomodori

Chiodo di ferro

D) Formazione degli aggettivi possessivi:

Una lepre ha la coda da lepre, ma un lupo?

Di chi è la testa?

La casa di chi?

Di chi è la borsa?

STRUTTURA GRAMMATICALE DEL DISCORSO.

1. Indagine sulla comprensione delle strutture grammaticali:

UN) esecuzione delle istruzioni, tipo: mostra il taccuino con una penna; Mostrami il tuo taccuino e la tua penna.

B) comprensione del numero:

mostra dov'è la matita e dove sono le matite;

I bambini disegnano con la matita o i pastelli?

mostrami dov'è la macchina e dove sono le macchine?

V) comprensione del genere:

Dove è caduto Sasha? Dove è caduto Sasha?

Dove ha pianto Zhenya? Dove ha pianto Zhenya?

G) comprensione del caso:

mostrami dove la madre veste la ragazza? Dove veste la ragazza la madre?

D) comprendere le preposizioni:

sopra, dentro, con, da sotto, da, dietro, a causa di, sotto, a.

2. Presenza di agrammatismi:

Cambio di parola:

A) cambiando i nomi per caso:

Ho una matita.

Non ho…

Sto disegnando …

Ho una nonna.

Non a casa…

Ti regalo un fiore...

Vado a fare una passeggiata con...

Mi ricordo di...

B) forme dei casi preposizionali:

(secondo l'immagine - la palla è sull'armadio, sotto l'armadio, dietro l'armadio, davanti a..., prenderò la palla da sotto..., da dietro...,)

C) trasformazione dei sostantivi dalle unità. numeri al plurale:

Tavolo – tavoli

Finestra - …

Occhio - …

Albero - …

Ceppo -…

Sedia - …

Bocca - …

Manica -…

Passero - …

Orecchio - …

D) accordo dei numeri 2 e 5 con i sostantivi:

Una mucca – due... - cinque...

Una casa – due... - cinque...

Una sedia – due... - cinque...

D) formazione delle forme dei sostantivi Genere. e televisione. e inviato. caso plurale numeri:

Tavoli - tavoli - tavoli - sui tavoli,

Finestra - …

Sedie - …

Benne - ...

Pesci -...

Bambole -…

Orecchie - …

E) accordo degli aggettivi con i sostantivi:

Palla blu - palla blu - palla blu - sulla palla blu.

Auto blu -...

Vestito blu -…

Bandiera rossa -...

Sole rosso - ...

Una stella rossa -...

G) accordo degli aggettivi con i sostantivi in numero:

Palla blu – palline blu (vedi sopra).

PRONUNCIA SONORA.

1. Vocali:

2. Consonanti sonore e sorde:

B-P

V-F

D-T

3. consonanti morbide e dure:

N-N

M-Mh

T-T

K-K

G-G

H-H-H.

4. Fischio:

5. Frizzante:

SHJ

6. Sonoro:

RRb

7. Differenziazione dei suoni nel discorso spontaneo:

S-SH, S-O, S-S, S-C.

Sh-S, Sh-Zh, Sh-Sh.

Ch-Ts, Ch-Sch, Ch-T.

L-R, L-R, L-Y, L-Y...

INDAGINE SULLA PERCEZIONE FONEMATICA DEI SUONI E COMPETENZE ELEMENTARI DI ANALISI DEL FONO.

1. Ripetizione di suoni di 3 e 4 vocali:

Aoe, uio, ieu.

Aeow, uioe, uaeu.

2. Ripetizione di sillabe con suoni oppositivi:

Pa-ba, go-ko, ha-ka, te-de.

Ta-ta-da, pa-ba-pa, ha-ga-ka, cha-cha-cha.

Gatto-gatto-anno, Tom-Casa-Tom.

3. Isolare a orecchio il suono della prima vocale accentata in una parola:

Alik, eco, finestre, anatra, Ira, aster, Olya, Anna, orecchie.

4. Isolare a orecchio l'ultimo suono in una parola:

Pooh, gatto, pesce gatto, zuppa, finestra, gatto, palline.

ESAME DELLA STRUTTURA DELLA SILLABILITÀ:

1. Riproduzione della struttura sillabica di una parola:

Nome dall'immagine: padella, acquario, tovaglia, poliziotto, bicicletta, medicina, motocicletta, letteratura, escavatore.

2. Parlare riflesso:

Costruzione, serpentina, prove, orologiaio.

3. Suonare frasi (2-3 volte di seguito)

I bambini hanno creato un pupazzo di neve con la neve.

Un idraulico ripara un tubo dell'acqua.

Un orologiaio ripara un orologio.

L'orologiaio, socchiudendo gli occhi, ci aggiusta l'orologio.

Un poliziotto guida una moto.

Il controllore del traffico controlla il traffico.

Conclusione della logopedia:____________________________________________________________

Un logopedista è uno specialista nella correzione dei disturbi del linguaggio. Oltre ai piani di lavoro, ai registri degli esami e ad altri documenti, il logopedista deve tieni un biglietto da visita per ogni bambino iscritto a lui.

Un bambino in età prescolare che è allievo di una scuola materna di logopedia, che frequenta un centro di logopedia o è osservato da uno specialista in logopedia, deve avere tale tessera.

Una scheda vocale per l'esame di un bambino è un modulo speciale che viene compilato da un logopedista.

Tuttavia, non esiste un sistema unificato di questi documenti. Ogni specialista mantiene la propria scheda vocale, che viene compilata individualmente, in base alle esigenze del logopedista e alle caratteristiche del suo lavoro. Una scheda vocale è un documento di reporting per l'esame di bambini con vari disturbi del linguaggio.

Perché hai bisogno di una scheda vocale?

Un documento del genere è molto importante per il lavoro dell'insegnante e per tracciare le dinamiche dello sviluppo del linguaggio del bambino.

Questo ti permette di vedere cause di disturbi del linguaggio, determinare il meccanismo dei difetti, identificare le capacità del bambino in età prescolare e identificare le modalità di lavoro correzionale.

Esistono due tipi di mappe vocali: generale ed espansa.

Una scheda generale (a volte chiamata caratteristica della logopedia) è composta da uno o due moduli con informazioni generali. Ciò include brevi informazioni sul bambino e una breve descrizione del discorso.

Una mappa espansa è un documento molto più conveniente. Oltre all’anamnesi, comprende esami specifici sulla pronuncia del suono, sullo stato del discorso coerente, sullo studio del vocabolario del bambino e molto altro. Inoltre le carte sono divise in base all'età del bambino. In età diverse, a partire dal 1° anno di vita, i compiti differiscono l'uno dall'altro.

Alcuni logopedisti preferiscono condurre mappe estese fino a quando il bambino non raggiunge l’età scolare. Tali documenti sono molto comodi perché l’insegnante non deve creare ogni volta una nuova scheda, ma deve solo inserire le informazioni in una colonna esistente corrispondente all’età del bambino.

Cosa è compreso nell'esame?

1.Informazioni generali.

Questo informazioni sul bambino, genitori, breve descrizione di un bambino in età prescolare.

2.Anamnesi.

Qui vengono registrate le informazioni dalle parole della madre sulla nascita, le condizioni e i primi giorni di vita del bambino. Ciò include anche le malattie gravi subite dal bambino e il primo sviluppo del linguaggio del bambino. Questo dato è importante per quadro sanitario complessivo bambino in età prescolare, identificando le deviazioni.

3. Studio delle funzioni non vocali.

Questi dati sono costituiti dai risultati osservazione visiva per il bambino. Qui vengono registrati i dati sulle capacità motorie generali e manuali, sull'attenzione uditiva, sulla percezione visiva e sulla percezione del ritmo. Al bambino in età prescolare vengono offerti diversi compiti, in base ai risultati dei quali vengono tratte e registrate le conclusioni.

Al bambino può essere chiesto di: assemblare un'immagine ritagliata, modellare una certa figura dalla plastilina, disegnare una figura geometrica suggerita, mostrare la destra e la sinistra, giocare con allacciature o mosaici. Tutti i compiti sono mirati a un'età specifica del bambino; diventano un po' più complicati con l'aumentare dell'età.

4. Indagine sulle violazioni.

Durante questi compiti, viene chiesto al bambino di farlo ripetere dopo il logopedista alcuni suoni (in modo giocoso) o pronunciali tu stesso.

Durante questi esami vengono rivelati lo stato della pronuncia del suono, lo stato dell'apparato articolatorio, la riproduzione dei suoni e le capacità motorie del linguaggio.

Dopo i 3 anni di età del bambino vengono valutate anche le funzioni respiratorie e vocali (tipo, frequenza e durata del respiro, caratteristiche della voce).

Al bambino in età prescolare viene chiesto di ripetere le parole dopo il logopedista ed eseguire esercizi di imitazione (allungare le labbra, sbadigliare, muovere la lingua). In questa fase dell'esame, l'insegnante annota le anomalie della struttura anatomica (cattivo morso, denti rari storti, palato molle o duro, ecc.).

5. Studio dell'aspetto fonemico del discorso (a partire dai tre anni).

Per bambini proposto di mostrare Nella foto ci sono oggetti che il logopedista nomina.

6. Lo stato della percezione del linguaggio fonemico.

Ciò include la ripetizione di sillabe e da 5-6 anni: evidenziando la prima e l'ultima lettera nelle parole date.

7. Studio della comprensione del parlato.

In questa fase dell'esame, il logopedista valuta vocabolario passivo del bambino, comprendere parole e azioni, comprendere frasi e frasi interrogative.

Dai 3 anni: comprensione delle preposizioni.

Dai 5 anni: formazione dei diminutivi.

Il logopedista chiederà al bambino in età prescolare di mostrare determinati oggetti nelle immagini, rispondere a domande e formare parole.

8. Studio del vocabolario e della struttura grammaticale del discorso.

Il logopedista valuta: il vocabolario attivo del bambino(sostantivi, aggettivi, verbi), uso corretto dei casi, concordanza degli aggettivi con i sostantivi, concetti generalizzati, selezione dei contrari, nomi di professioni, parti del corpo, gruppi di oggetti.

I compiti vengono svolti sulla base di immagini con la richiesta di nominare la parola proposta.

9. Lo stato del discorso coerente (se presente).

Questi compiti sono affidati ai bambini di età superiore ai 4 anni. Viene controllato il discorso coerente raccontandolo il passaggio proposto. Ai bambini di quattro anni viene offerto un estratto di 4 frasi interconnesse. Per i bambini di cinque anni: ripeti una storia di 5 frasi.

Ai bambini di sei anni verrà già chiesto di comporre una storia basata su una serie di immagini della trama.

A volte può essere offerta una rivisitazione di una fiaba familiare ("Rapa", "Ryaba Gallina", ecc.)

Dopo tutti gli esami effettuati è scritto relazione sulla logopedia indicando la diagnosi ed il necessario piano di lavoro correttivo. Inoltre, per una mappa vocale completa, sono necessari i pareri dei seguenti medici: un neurologo, un otorinolaringoiatra, un neuropsichiatra, un chirurgo o altri specialisti.

Ecco alcuni esempi di esami; ogni specialista può aggiungere o, al contrario, togliere qualcosa, in base all’età e alle capacità del bambino. Tali esami di logopedia con compilazione di una scheda vocale vengono solitamente effettuati nelle prime due settimane di settembre. La scheda vocale viene conservata direttamente dal logopedista durante tutto il periodo di osservazione del bambino in età prescolare.

I. 1. Cognome, nome della bambina Katya Petrova

2. Età 5 anni 7 mesi

3. Indirizzo di casa tu. Voskhod, 83, edificio 2, app. 54

4. Anamnesi: Bambino dalla terza gravidanza (seconda nascita). La madre è registrata presso un urologo. Nella seconda metà della gravidanza c'era la minaccia di aborto spontaneo. Il parto è andato bene. Malattia del primo anno di vita: morbillo, rosolia (a 3 mesi), otite media (a 10 mesi), infezioni respiratorie acute (a 1 anno e 7 mesi), ARVI (a 10 mesi).

Ho iniziato a camminare a 1 anno e 1 mese. Il balbettio è apparso a 8-9 mesi, ha pronunciato le sue prime parole a 10 mesi e le prime frasi a 1 anno e 7 mesi.

5. Stato delle capacità motorie generali e fini. Non ci sono disturbi nello sviluppo e nelle condizioni del sistema muscolo-scheletrico e delle capacità motorie generali. È mobile, la coordinazione è soddisfacente, ma non ha sufficiente padronanza di alcuni movimenti di base secondo il programma per fasce d'età, la motricità fine delle mani è poco sviluppata: ha difficoltà nell'ombreggiatura, non è sicura nell'uso delle forbici, i suoi movimenti sono imprecisi.

6. Udito - senza patologia.

7. Visione - senza patologia.

8. Sviluppo generale del bambino. Lo stock di conoscenze e idee sulla realtà circostante rientra nella norma di età.

Memoria: visiva: su 6 immagini, ne ricorda 4.

Uditivo: su 6 parole, ne ricorda 4.

Associativo - su 6 immagini - 5.

Memoria logico-verbale: ricorda il testo ascoltato e lo racconta in modo abbastanza completo e accurato.

Attenzione, efficienza. La concentrazione non è male, ma la stabilità volumetrica è insufficiente (si distrae facilmente); il rendimento è basso: intraprende il lavoro con interesse, ma non è abbastanza diligente e si stanca presto.

Pensiero:

Attività costruttiva - + (compone una piramide, un'immagine ritagliata, puzzle utilizzando il metodo della correlazione visiva)

Conteggio diretto e inverso - + (entro 10)

Operazioni di conteggio e compiti semplici - + (entro 10)

Classificazione, generalizzazione - + (a volte con spiegazioni)

Relazioni causa-effetto - + (dispone una serie di immagini della trama in una sequenza logica).

La struttura è normale (prognazia minore).

Abilità motorie articolatorie: i movimenti delle labbra sono normali; c'è una lingua pigra, non c'è "solco".

Riproduce:

13. Analisi del suono:

A tessere, O cera, UN ist)-+

P, A T, Quello A)-+

D OH, R da, P da)-+

14. La pronuncia di parole con una complessa struttura suono-sillaba è leggermente compromessa (il contorno ritmico, l'accento, il numero di sillabe vengono preservati)

Fragola -+ coma N incarico - “viaggio d'affari”

Padella -+ poesia T rubare - “poesia”

Medicina -+ led O Con E pedone - “pedista in bicicletta”

Comprende contrari e sinonimi.

Conosce e nomina cuccioli di animali, professioni comuni.

Conosce concetti generali (specifici, generici) (abbigliamento, scarpe, mobili, stoviglie).

16. Struttura grammaticale. Formula frasi semplici basate su un'immagine (con un determinato suono utilizzando parole di riferimento). Commette errori nel concordare i numeri cardinali dei sostantivi: "cinque mele". Comprende il significato delle preposizioni semplici e le usa correttamente nel parlato. Può formare: parole aggettive da sostantivi stone (pietra), sostantivi da aggettivi - legno (casa), sostantivi da verbi - colla (colla), sostantivi con significato diminutivo - mano (maniglia).

17. Discorso coerente. Logico, coerente, ma non espressivo, schematico. La comunicazione libera è difficile

II. 1. Cognome, nome del bambino Dmitry Shelokhov

2. Età 5 anni 9 mesi

3. Indirizzo di casa tu. Pirogova, 19 anni, adatto. 70_

4. Storia: bambino dalla prima gravidanza. Nella seconda metà della gravidanza c'era la minaccia di aborto spontaneo. Il parto è andato bene. Malattia del primo anno di vita - ARVI (a 9 mesi).

Ha iniziato a camminare all'età di 1 anno e 3 mesi. Il balbettio è apparso a 8-9 mesi, ha pronunciato le prime parole a 11 mesi, le frasi a 3 anni e 1 mese.

5. Stato delle capacità motorie generali e fini. Non ci sono disturbi nello sviluppo e nelle condizioni del sistema muscolo-scheletrico e delle capacità motorie generali. La coordinazione è soddisfacente, la motricità fine delle mani è poco sviluppata: è difficile tracciare piccoli oggetti, non è sicuro nell'uso delle forbici, i suoi movimenti sono imprecisi.

6. Udito - senza patologia.

7. Visione - senza patologia.

8. Sviluppo generale del bambino. Lo stock di conoscenze e idee sulla realtà circostante non è sufficiente.

Memoria: visiva: su 6 immagini, ne ricorda 3

Uditivo: su 6 parole, ne ricorda 4

Associativo - da 6 immagini -4

Memoria logico-verbale: il testo ascoltato viene ricordato e raccontato in modo incerto, confondendo eventi e sequenza.

Attenzione, efficienza. La concentrazione dell'attenzione non si forma, il volume è insufficiente (si distrae rapidamente); il rendimento è basso: intraprende il lavoro con interesse, ma non è abbastanza diligente e si stanca presto.

Pensiero:

Attività costruttiva + (compone una piramide, un'immagine ritagliata, puzzle utilizzando il metodo della correlazione visiva)

Conteggio diretto e inverso - (entro 10)

Operazioni di conteggio e compiti semplici - (entro 10)

Classificazione, generalizzazione +

Relazioni causa-effetto - (dispone una serie di immagini della trama non in una sequenza logica).

10. Stato dell'apparato articolatorio.

La struttura è normale.

Abilità motorie articolatorie: i movimenti delle labbra sono normali, non c'è “fungo” o “cucchiaio”.

11. Caratteristiche della pronuncia del suono.

Fischio S, S, Z, C - interdentale

Sibilo Ш Ж, Ш, Ш - interdentale.

12. L'udito fonemico è normale. Identifica un determinato suono dalla gamma sonora (p - t - k - x)

Serie di sillabe (pa - ta - ka - ha)

Una serie di parole (porto - torta - corte - coro)

Distingue suoni simili a orecchio in:

Coppie di suoni (p - b), (s - z), (w - z)

Coppie di sillabe (pa - ba), (sa - za), (sha - zha)

Un paio di parole (rene - punto), (succo - rumore), (palla - calore).

Riproduce:

Serie di suoni (b - p - b); serie di sillabe (ba - ba - pa)

Una serie di parole (rene - punto - botte), (som - com - casa).

13. Analisi del suono:

Isolamento della prima vocale accentata ( A tessere, O cera, UN ist)-

Isolamento dell'ultima consonante sorda (su P, A T, Quello A)+

Isolamento della prima consonante ( D OH, R da, P da)-

14. La pronuncia di parole con una complessa struttura suono-sillaba è significativamente compromessa (il contorno ritmico, l'accento, il numero di sillabe vengono preservati)

Fragola -+ coma nd irovanie - “comarirovka”

Padella -+ poesia T rubare - “poesia”

Medicina -+ led O Con E P e dist - “velesopodista”

15. Vocabolario. Commette errori nell'interpretazione dei significati lessicali delle parole: tazza - boccale, chiave - serratura, berretto - cappello, giacca - maglione;

Non conosce il significato delle parole o dei concetti astratti.

Comprende contrari e sinonimi.

Conosce e nomina i cuccioli di animali, meno i nomi delle professioni.

Scarsa conoscenza dei concetti generali (specifici, generici) (abbigliamento, scarpe, mobili, stoviglie).

16. Struttura grammaticale. Formula frasi semplici basate su un'immagine (con un determinato suono utilizzando parole di riferimento). Commette errori nel concordare i numeri cardinali dei sostantivi: "cinque mele". Può formare: parole aggettive da sostantivi stone (pietra), sostantivi da aggettivi - legno (casa), sostantivi da verbi - colla (colla), non possono formare sostantivi con un significato diminutivo - mano (maniglia).

17. Discorso coerente. Incoerente, non espressivo, schematico. La comunicazione libera è difficile

18. Conclusione sullo stato dello sviluppo del linguaggio: livello OHP III.

Cognome nome:

Classe:

Data di nascita, età:

Indirizzo di casa, telefono:

Data di iscrizione:

Data di nascita:

Reclami di insegnanti e genitori: non riesce a pronunciare il suono [r], discorso poco chiaro, non vuole imparare a leggere e non impara bene la poesia.

Hai già contattato un logopedista, l'efficacia della sessione?ti: ho frequentato lezioni di logopedia presso la clinica (sono stati introdotti i suoni [s], [z], [ts]; non sono entrato nel gruppo di logopedia perché ero malato).

Esibizione reale in lingua russa (per il momentoesami): insoddisfacente (2a elementare).

Anamnesi: bambino dalla 2a gravidanza, a termine (40 settimane), tossicosi della prima metà, la madre è stata preservata, taglio cesareo, asfissia, pianto dopo 2 minuti, Apgar 8-9 punti, gr. salutare

Stazione di registrazione scolastica: organizzazione e contenuto del lavoro

5. Dati sul progresso dello sviluppo del linguaggio: ritardo nello sviluppo del linguaggio:

balbettio - dentro 6 mesi; prime parole - a 2 anni; discorso frasale - dopo 3 anni; ambiente vocale - soddisfacente.

Stato dell'udito: Bene.

Stato della visione: Bene.

Il parere dello psichiatra: sviluppo del linguaggio ritardato.

Stato delle capacità motorie generali: goffaggine motoria, lentezza, compromissione della coordinazione dei movimenti, senso del ritmo.

Stato delle capacità motorie fini: i movimenti delle mani sono imprecisi, Heda quasi non esegue test, il tono delle mani è ridotto, le linee nei disegni sono irregolari e intermittenti.

Mano principale: Giusto.

Stato dell'apparato articolatorio (struttura e mobilità):

labbra - di grandi dimensioni, non esegue completamente i movimenti delle labbra;

denti - incisivi superiori grandi, irregolari, sostituibili, grandi che si sovrappongono a quelli inferiori;

morso - prognazia;

lingua - movimenti massicci e poco chiari, gamma di movimenti incompleta (movimento verso l'alto limitato), compromissione della commutabilità dei movimenti. In posizione statica si avverte un leggero tremore della punta della lingua, deviazione della lingua a sinistra, ipersalivazione;

legamento ipoglosso - accorciato;

cielo solido - alto, di forma gotica;

cielo tenero - mobile.

12. Caratteristiche del discorso.

Comprensione del parlato: comprende il parlato ed esegue compiti secondo le istruzioni verbali.

Caratteristiche generali del discorso (registrazione della conversazione): nomina i nomi di sua madre e suo padre, non conosce il suo patronimico e il patronimico dei suoi genitori. Indirizzo di casa: “102 - 7” (non conosce il nome della via o della città). Trova difficile parlare di casa e delle sue attività domestiche. Parla con interesse dei tipi di trasporto e delle marche automobilistiche. Le risposte sono monosillabiche e l'argomento non viene sviluppato autonomamente. Non mostra interesse per la conversazione.

Vocabolario (quantitativo e qualitativo haCaratteristiche): la dimensione del vocabolario non corrisponde

Biblioteca della rivista "Logologo"

livello di età (ridotto). Nomina semplici concetti generalizzanti, non conosce i concetti di "animali selvatici e domestici, uccelli, strumenti, insetti, scarpe, cappelli, mobili, professioni". Elenca meccanicamente le stagioni e i giorni della settimana. Non risponde a domande sulla struttura del calendario dell'anno. Utilizza in modo insufficiente aggettivi, verbi, avverbi nel discorso e utilizza i pronomi in modo inadeguato. Non compone una storia sulla base di un quadro della trama; ha disposto correttamente una serie di quadri della trama; compone una storia solo con l'aiuto di un logopedista;

Struttura grammaticale del discorso: non sufficientemente formato.

Tipo di frasi utilizzate: semplice, non comune.

Numero di parole in una frase: 2-3.

Presenza di agrammatismi: errori nell’uso dei sostantivi plurali (“finestre” - finestre, "soma" - pesce gatto, "orecchie", "orecchie" - orecchie, orecchie, “cinture, cinture” - cinture, ecc.). Violazione dell'accordo tra numeri e nomi; errori nelle desinenze dei sostantivi e degli aggettivi, singolare e plurale, nell'uso delle preposizioni.

Caratteristiche della pronuncia del suono: violazione della pronuncia del suono di natura polimorfica - rotacismo (velare [r], [r"], sigmatismo sibilante [w], [zh] con una posizione inferiore della lingua), pronuncia poco chiara delle affricate ([h], [h ]), confusione [ s] - [w], [z] - [g].

12.9. Udito fonemico: non sufficientemente formato. Miscela di fischiatori - frizzante, duro - suoni morbidi. Errori nel ripetere una serie di sillabe: sa-sa-za - “sa-sa-sa”, sa-sa-sha - “ussha-sha-sha”, pa-ba-pa - “pa-pa-pa”, da-da-ta-ta - “ta-ta-da " eccetera. Errori nell'uso dei paronimi catch.

Livello di sviluppo delle abilità delle lettere sonoreanalisi e sintesi: corto. Seleziona solo il primo suono vocale delle parole, la prima consonante - nomina l'intera prima sillaba; non analizza la composizione in lettere sonore di parole semplici come SGS, SG-SG.

Riproduzione di parole di una sillaba sonora complessa constava: con errori. Quando si ripetono parole dalla struttura complessare, riduce il numero di suoni, sillabe, riorganizza le sillabe;c'è una somiglianza:“aqurum”, “skovoda”, “poel” - acquario, padella, elica.

Stazione di registrazione della scuola: organizzazione eIl contenuto dell'opera

Velocità della parola: ritardato.

Intelligibilità del parlato: illeggibile, pronuncia i suoni in modo poco chiaro.

Caratteristiche respiratorie: la respirazione è di tipo toracico, superficiale. Quando si aumenta ritmo del discorso, c'è discordanza tra discorso e respirazione.

Manifestazione della balbuzie: non balbetta. A volte ripete la prima sillaba in parole complesse nella struttura o nella semantica.

Lettera (presenza e natura di errori specificilato) - 2° grado: omissione, riordino e assimilazione di lettere esillabe: t(r)ava, d(e)vochka, dalla scatola, m(a)tire, è uscito, scrivere due parole insieme in alto, ai margini del bosco, PMIfare vocali labializzate: aria(y)x, Le(yu)sia, sul pu-(o)lu, primavera(e)vy, mescolanza di consonanti sorde: usad(t)y, but(d)et, t(d)ctor, in gazed(t)e, on shkav(f), skav(f)andr, miscelazione dei suoni (lettere) secondo il sistema articolatorio-acusticosomiglianza estetica:“uccelli” - uccelli, “zvet” - colore, lettere otticamente e cineticamente simili: d(b)olyioy, grit(p), siepe(i), sto(l), bagna(e). Errori grammaticali: alla(e) dacia(e), alla(e) fabbrica(e), al sorbo(i) eccetera.

Lettura (livello di sviluppo delle capacità di lettura):1 lezione - non legge; Grado 2 - metodo di lettura lettera-sillabica, enfasi - con errori.

Ritmo di lettura - corto; comprensione della lettura - incompleto.

Presenza di errori specifici: la lettura è meccanica. Non risponde alle domande basate sul testo, non riesce a trovare la parola giusta nel testo. Durante la lettura si notano omissioni di lettere e sillabe, troncamento di parole, ipotesi della fine, mescolanza di lettere otticamente simili e agrammatismi.

13. Brevi caratteristiche psicologiche e pedagogiche dell'insegnantecorsa: a disposizione del contatto.

Emozioni adeguato alla situazione, critico; percezione visiva non rotto; percezione uditiva non per intero; Attenzione instabile; capacità di memoria uditiva ridotto. Livello di sviluppo delle operazioni mentali media; brodo frescoidee sulla realtà circostante al di sotto della soglia di età; prestazione Basso.

14. Relazione del logopedista.

Biblioteca rivista "logopedista"

classe: disartria (manifestazioni minime), generale nosviluppo avanzato del linguaggio (IIIur.).

classe: difficoltà nella lettura e nella scrittura causate dasignificativo sottosviluppo del linguaggio (IIIur.) in un bambino con disartria(manifestazioni minime).

Data dell'esame Firma

Appendice 4

Il numero di studenti in gruppi di studenti con disabilità nello sviluppo del discorso orale e scritto

Gruppi di studenti	Occupazione massima (persone)
Gruppi di studenti	Istituzione educativa generale situata nella città	Istituzione educativa generale situata in una zona rurale
Con sottosviluppo generale del linguaggio (GSD)
Con lieve sottosviluppo generale della parola (GONSD)
Con sottosviluppo fonetico-fonemico (FFN) e fonemico (PS)
Con carenze nella lettura e nella scrittura dovute al generale sottosviluppo della parola
Con carenze nella lettura e nella scrittura, dovute ad un sottosviluppo generale della parola non chiaramente espresso
Con carenze nella lettura e nella scrittura causate dal sottosviluppo del linguaggio fonetico-fonemico (fonemico).
Persone che balbettano
Con carenze nella pronuncia dei singoli suoni

Nota: La dimensione minima del gruppo è di 3 studenti.

Appendice 5

Pianificazione tematica approssimativa delle lezioni di logopedia

Continuazione della tabella.

Fine del tavolo.

Appendice 6

Consultazioni e lavoro metodologico

Scheda di logopedia n.______

ESAMI DEI BAMBINI CON SOTTOSVILUPPO DEL DISCORSO.

Cognome, nome del bambino_______

Informazioni sui genitori:

Storia generale:

Natura della gravidanza:

_^ Come è avvenuto il parto?

Costi ___________

Primi denti________________

^ Cronologia del discorso:

^ Esame da logopedista

(contatto, negatività, interesse per l'ambiente, per i giocattoli, stabilità di interesse e attenzione, instabilità, distraibilità)

2.Stato dell'udito, differenziazione uditiva e attenzione:

a) differenziazione dei giocattoli sonori________________________________________________

3. L'attenzione visiva del bambino, l'osservazione:

a) selezione di immagini o oggetti accoppiati________________________________

b) selezione degli oggetti per l'immagine__________________________________________

c) selezione di cerchi accoppiati o immagini dello stesso colore_______________________________________________________________

d) riconoscimento del colore per nome_______________________________________________

4. Stato dell'intelligenza e livello di comprensione dell'ambiente:

a) operazioni di conto e conteggio entro 5-10______________________________

b) differenziazione degli oggetti per forma:

"Cassetta postale"____________________________________________________

lotto geometrico________________________________________________________________

c) differenziazione degli oggetti per dimensione (capacità di assemblare una piramide, bambole che nidificano)________________________________________________________________________

d) orientamento nel tempo:

una serie di immagini della trama (2-4) per stabilire rapporti di causa-effetto_______________________________________________________________

riconoscere e dare un nome alle stagioni_____________________________________________

e) orientamento nello spazio:

capacità di creare figure stilizzate per imitazione_____________________

capacità di comporre un'immagine intera da 3-4 parti_____________________________

conoscenza delle preposizioni: in, su, sotto, sopra (circa, con, da, con, da..)_____________________

f) capacità di generalizzare:

scegli le immagini secondo il concetto generale: funghi, bacche, fiori, giocattoli, piatti, mobili._____________________________________________

“extra” (capacità di evidenziare un'immagine che non corrisponde a un determinato concetto generale)_______________________________________

6. Stato delle capacità motorie del linguaggio

7. Stato delle capacità motorie generali ________________________________________

8.Comprensione del parlato:

A) svolgere compiti semplici _____________________________________________

B) comprendere frasi comuni__________________________________________

C) comprendere le relazioni tra i membri di una frase ____________

D) comprendere un racconto________________________________________________

9. Discorso indipendente:

A) pronuncia sonora

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) riproduzione della struttura sillabica delle parole

____________________________________________________________________

C) ripetizione di frasi che includono parole polisillabiche con struttura sillabica complessa________________________________________________________________

d) formulare proposte per immagini di trama semplice e complessa__________________________________________________________

10.Stato della struttura grammaticale

Flessione (genere, numero, caso):__________________________________________

Formazione delle parole:_________________________________________________________________________

11.Stato del dizionario ________________________________________________

____________________________________________________________________12. Percezione fonemica e discriminazione dei suoni, stato dell'udito fonemico:

a) differenziazione dei suoni mescolati nella pronuncia________________________________________________________________

b) determinare la presenza di un suono in una parola__________________________________________

13. Stato delle abilità linguistiche generali __________________________________

____________________________________________________________________14. Conclusione dei medici:

15. Rapporto sulla logopedia ________________________________________

Nome completo del bambino____________________________________________________________________________

Età__________________________________________________________

Numero di lezioni a settimana________________________________________________________________

Durata della lezione_________________________________________

№	Aree di lavoro	Contenuti delle lezioni






























№	Aree di lavoro	Contenuti delle lezioni

Scheda di logopedia n.______
^ ESAMI DEI BAMBINI CON BALBUZIE.

Data di nascita_______________________________________________________
Indirizzo di casa_____________________________________________________
Reclami dei genitori_________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

^ Informazioni sui genitori:

Madre____________________________________________________________

Padre____________________________________________________________

Storia generale:

Bambino dalla _____gravidanza.

Natura della gravidanza:

____________________________________________________________________^ Come è avvenuto il parto? (precoce, urgente, asfissia, stimolazione, rapido, prolungato, taglio cesareo)

Peso e altezza del bambino alla nascita________________

Alimentazione (allattamento al seno, artificiale, misto, come e quanti succhiavano)____________________________________________________________________________

^ Sviluppo psicomotorio precoce:

Tiene la testa con _____________ seduto __________

Costi ___________

Primi denti________________

Malattie pregresse prima e dopo un anno _____________________________________________________________________

^ Cronologia del discorso:

Canticchiando_______ balbettando__________

Prime parole_______________ prima frase_______________

Come è proceduto lo sviluppo della parola (a intermittenza, gradualmente)______________________

Lo sviluppo del linguaggio è stato interrotto (tempo, motivo)_______________________

A che età compaiono i disturbi del linguaggio ________________

Ambiente vocale____________________________________________________________________________

Hai lavorato con un logopedista__________________________________________________________

^ Esame da logopedista
Data dell'esame_____________
1.Caratteristiche personali del bambino: calmo, equilibrato, eccitabile, permaloso, piagnucoloso, combattivo, amichevole, codardo o coraggioso, amichevole con i bambini in squadra, gentile o avido, desiderio di leadership . __________________________________________________________

___________________________________________________________________

2. Stabilità dell'attenzione, della concentrazione, della memoria.________________________________________________________________________________________________________________________________ _______

3. Attività vocale (silenzioso, loquace, parla volentieri)_________________________________________________________________________

4.Struttura degli organi dell'apparato vocale:

Lingua_______________________________________________________________

Labbra_______________________________________________________________

Denti_______________________________________________________________

Morso (normale, prognazia, progenia, anteriore aperto, laterale aperto)_________________________________________________________________________
5. Stato delle capacità motorie del linguaggio _______________________________________

______________
6. Stato delle capacità motorie generali ________________________________________

___________________________________________________________________
7. Velocità del discorso (lento, veloce)_____________________________ _______

___________________________________________________________
8. In quali tipi di discorso si esprime la balbuzie:

Discorso sussurrato:

A) coniugato____________________________________________________________________________

B) riflesso____________________________________________________________________________

C) risposte alle domande________________________________________________

D) lettura________________________________________________________________________________

e) rivisitazione__________________________________________________________

E) discorso poetico________________________________________________________________

g) discorso spontaneo_________________________________________________________

9. Respirazione al di fuori della fonazione e della parola; durante la fonazione e la parola_______________________

___________________________________________________________________
10. Localizzazione e tipo di crisi (cloniche, toniche, miste)

a) convulsioni dell'apparato respiratorio_____________________________________________

c) spasmi articolatori della lingua, delle labbra_________________________________

11.Suoni difficili, sillabe___ ____________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
12. Movimenti associati (braccia, gambe, testa, busto)_______________

___________________________________________________________________

_________________________________________________ __________________
13. Presenza di embolofrasia______________________________ ______________
14. Stato della voce (opaca, stridula, debole, sbiadita, intermittente, normale)_____________________________________________

___________________________________________________________________
15. Conclusione dei medici: _______________________________________________

___________________________________________________________________
16. Rapporto sulla logopedia ________________________________________

___________________________________________________________________
17.Raccomandazioni ____________________________________________________

___________________________________________________________________
Logopedista insegnante
SCHEDA PARLATA N.______

^ BAMBINO IN ETÀ PRESCOLARE JUNIOR.

Cognome, nome del bambino_______________________________________________

____________________________________________________________________

^ Informazioni sui genitori:

Madre____________________________________________________________

Padre____________________________________________________________

Storia generale:

Bambino dalla _____gravidanza.

Natura della gravidanza:

____________________________________________________________________^ Come è avvenuto il parto? (precoce, urgente, asfissia, stimolazione, rapido, prolungato, taglio cesareo)

Peso e altezza del bambino alla nascita________________

Alimentazione (allattamento al seno, artificiale, misto, come e quanti succhiavano)____________________________________________________________________________

^ Sviluppo psicomotorio precoce:

Tiene la testa con _____________ seduto __________

Costi ___________

Primi denti________________

Malattie pregresse prima e dopo un anno _____________________________________________________________________

^ Cronologia del discorso:

Canticchiando_______ balbettando__________

Prime parole_______________ prima frase_______________

Come è proceduto lo sviluppo della parola (a intermittenza, gradualmente)______________________

Lo sviluppo del linguaggio è stato interrotto (tempo, motivo)_______________________

A che età compaiono i disturbi del linguaggio ________________

Ambiente vocale____________________________________________________________________________

Hai lavorato con un logopedista__________________________________________________________
^ Esame da logopedista
Data dell'esame_____________
1. Osservazione del comportamento e del gioco (contatto, negatività, interesse per l'ambiente, per i giocattoli, stabilità di interesse e attenzione, instabilità, distraibilità)

Riconoscimento e discriminazione dei suoni contrastanti di 2 giocattoli____________
3.Ricerca sulla percezione visiva:

A) riconoscimento e distinzione tra grande e piccolo_____________________________

B) percezione e discriminazione dei colori primari_____________________________

C) percezione e discriminazione delle forme geometriche _______________________
4. Studio della percezione delle rappresentazioni spaziali:

A) immagini di oggetti pieghevoli da 2 parti__________________________

B) disporre 3 bastoncini di conteggio secondo lo schema _______________________

C) edifici costituiti da tre cubi________________________________________________________

D) orientamento nello spazio (alto-basso)________________________________
5.Struttura degli organi dell'apparato vocale:

Labbra labbro leporino sottile, spesso, parziale o completo, unilaterale o bilaterale_________________________________

Denti raro, piccolo, grande, storto, fuori dall'arcata mascellare, denti mancanti, doppia fila di denti________________________________________________________

Morso normale, prognazia, progenia, anteriore aperta, laterale aperta, trasversale_____________________________________________

Cielo solido alto, gotico, piatto, accorciato, con fessura unilaterale o bilaterale, non completo, incompleto, sottomucoso_______________________________________________________

Cielo morbido assenza, accorciamento, mancanza di lingua piccola______

Presenza di schisi postoperatorie, polipi nasali, adenoidi, setto nasale deviato________________________________________________________________
Lingua massiccio, piccolo, corto, lungo, “geografico”, ipertrofia della radice della lingua___________________________________________

Legamento ioide corto, accorciato, presenza di aderenze con i tessuti della regione sublinguale________________________________________________
6. Stato delle capacità motorie generali:

A) camminare, correre tra le righe__________________________________________

B) trasferire un peluche da una mano all'altra____________________

B) batti le mani e pesta i piedi allo stesso tempo__________________________
Il volume dei movimenti eseguiti è pieno/incompleto, il ritmo è normale/veloce/lento, l'attività è normale/inibizione/disinibizione, manifestazione di goffaggine motoria_____________________
7.Stato delle capacità motorie manuali:

A) metti il pollice in un anello con ciascun dito della mano destra, poi della sinistra________________________________________________

B) a turno piegare e raddrizzare le dita, prima della mano destra, poi della sinistra_________________________________________________________________________

C) la capacità di tenere una matita e tracciare linee orizzontali e verticali. tazze)____________________________________________________________

D) mettere i giocattoli in un secchio e tirarli fuori uno per uno ____________

D) la capacità di scolpire palline, torte, bastoncini_____________________________
Il volume dei movimenti eseguiti è pieno/incompleto, il ritmo di esecuzione è normale/lento/veloce, la capacità di cambiare __________
8. Condizione dei muscoli facciali:

A) gonfia le guance “ciccione”________________________________________________________

B) mostrare come mangiare il limone “aspro”_____________________________________________

C) mostrare come mangi il gelato “dolcemente”__________________________
Il volume dei movimenti eseguiti è pieno/incompleto, la precisione dell'esecuzione è accurata/imprecisa, il tono muscolare è normale/aumentato/diminuito, la levigatezza delle pieghe nasolabiali, la lentezza dei movimenti dei bulbi oculari.

9. Stato delle capacità motorie articolatorie:

Un sorriso"__________________________________________________________

B) “Proboscide”___________________________________________________________________________

B) “Pala”___________________________________________________________________________

D) “Puntura”________________________________________________________________________________

D) “Swing”__________________________________________________________

E) “Pendolo”___________________________________________________________________________

G) “Cavallo”________________________________________________________________
Il volume dei movimenti eseguiti è pieno/incompleto, la precisione dell'esecuzione è accurata/imprecisa, il tono muscolare è normale/aumentato/diminuito, il ritmo di esecuzione è normale/veloce/lento, la presenza di sincinesia, la durata di mantenimento degli organi in una determinata posizione, la capacità di passare da un esercizio all'altro, l'ipercinesia, la salivazione.

10. Studio del discorso impressionante:

A) comprendere i nomi____________________________________________________________

B) comprensione delle parole generalizzate__________________________________________________________

C) comprensione delle azioni________________________________________________

D) vocabolario passivo (eseguire istruzioni secondo istruzioni verbali)

________________________________________________________

D) comprendere le forme grammaticali di flessione______________________

E) comprendere il testo di una fiaba familiare__________________________________________
11.Ricerca sul linguaggio espressivo:

La natura del discorso è una parola, frasale, connessa.

Stato del vocabolario________________________________________________________________

__________________________________________________________________
La struttura grammaticale del discorso espressivo:

A) uso del sostantivo. al nominativo singolare. e molti altri numeri_______________

B) uso del sostantivo. all'accusativo singolare. numeri senza preposizione_________

C) accordo degli aggettivi con i sostantivi. unità i numeri del marito e gentile___________

D) l'uso di costruzioni di casi preposizionali_______________________

D) uso del sostantivo. con suffissi diminutivi_________

E) l'uso dei verbi singolari. e molti altri numeri nello stato d'animo indicativo

____________________________________________________________________

G) l'uso di verbi riflessivi e non riflessivi quando si compongono frasi basate su immagini.
12. Studio del lato fonetico del discorso:

Stato delle capacità imitative________________________________________________

Struttura suono-sillaba delle parole________________________________________________

Pronuncia del suono_______________________________________________________________________________________________________________________________
Tipo di respirazione fisiologica: clavicolare superiore/diaframmatica/mista, volume respiratorio sufficiente/insufficiente; durata dell'espirazione del parlato______________________________________________________________
Intensità della voce voce normale/eccessivamente alta/eccessivamente bassa/smorzata
Modulazione vocale__________________________________________________________
La velocità del parlato è normale/accelerata/lenta;
Il ritmo del linguaggio è normale/aritmia; pausa_________________________________

Capacità di utilizzare le principali tipologie di intonazione: narrativa/interrogativa/esclamativa.

13. Studio delle funzioni fonemiche

Differenziazione dei suoni a orecchio__________________________________________________________

Analisi fonemica____________________________________________________________
14. Conclusione dei medici: _______________________________________________

___________________________________________________________________
15. Rapporto sulla logopedia ________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
16.Raccomandazioni ____________________________________________________

____________________________________________________________________
Logopedista insegnante